初中科學學困生轉化工作初探

潘陸斌

摘 要：在初中基礎教育過程中，科學課也是一個十分重要的組成部分。新時期實現了對初中教育的良好改革，因此在初中科學的教育之中，教學的模式也應該實現良好的轉變，轉化學困生，采用有效的教學策略，提升初中科學的教學的整體教學效果。

關鍵詞：初中生;科學教育;學困生;轉化

前言

初中科學的教育對于孩子實踐能力的培養和創新能力的培養都有著顯著的作用，良好的科學教育對初中生的全面發展有著重要的意義，尤其是對于提升學生整體的學習能力，就需要進行良好的轉化學困生。但是在初中科學的實際教學過程中，很多的問題依然有待解決。本文是對初中科學教學中的學困生轉化問題進行分析，并提出了一些有效的策略，希望可以對初中科學教育效果的提升起到一定的幫助作用。

一、初中科學學困生轉化教育的問題所在

（一）實驗設備和教學資源問題

由于受到傳統教學觀念的影響，人們對于初中科學的教育沒有實現足夠的認識，尤其對于學困生來說，學習興趣不高，這就導致很多初中對實驗設備的重視程度不足，教學的過程中一直采用老舊甚至破損的實驗設備。在學校的圖書館中，也沒有足夠的自然科學資料以供學生閱讀。因此這就導致學困生學習的需求得不到有效滿足，初中科學的教學也就難以發揮有效的作用。

（二）教材選擇缺乏針對性

很多初中在進行科學教材選擇的過程中，不能對學困生的實際情況以及學校實驗室的情況進行全面考慮，因此就存在著教材選擇不合理的情況。基于這樣的情況，教師在教學的過程中只能采用講解的形式，使得初中科學的教學失去了教學的意義[1]。因此，這樣的情況就很難激發學困生對自然科學的學習興趣，在很大程度上對學困生實踐能力以及創新能力的良好培養起到了阻礙的作用，更不利于初中科學教學效果的提升。

（三）教師水平有待于提高

很多初中對于其他學科的重視都高于對科學這一學科的重視，因此在師資力量的配置上也就很難實現有效的平衡。一些學校聘請的科學教師都存在著專業水平和教學水平不足的情況，在教學中學生學習成績存在“南北差距過大”的現象，難以實現對初中生良好的自然科學教學。

二、初中科學教育轉化學困生有效策略

（一）加大科學教育的經濟投入

首先，教育機構應該對初中科學的教學予以高度的重視，加大對其經費的投入，并對各個初中科學教育經費實際的使用情況實現嚴格的監督，這樣才可以使得學校對科學實驗的器材實現合理的配置。同時應該監督學校對實驗室進行合理的安排，讓實驗室在科學教學中得到良好的應用。學校的管理部門應該對教學的器材加強管理，對實驗器材的數量實現適當的增加，對自然科學有關的書籍資料進行購買。教育機構也可以建立初中科學教學的實踐基地，讓不同的學校在實踐基地進行科學教學，這樣就可以讓教師之間實現良好的交流，探討初中科學教學中轉化學困生的有效方法，實現共同的進步[2]。

同時，各個初中應該加強對科學教育的重視，注重教學質量的提升。可以召開會議，對科學教育的有關事項進行探討，應該有教師專門對科學教學進行管理，使得教師和學困生都擁有足夠的時間和空間開展一些科學實驗。這樣才可以有效促進初中科學教學質量的提升，對學困生實現良好的實踐能力培養以及創新能力培養，對初中生整體的良好發展奠定堅實基礎。

（二）教材的合理選擇

對于初中科學教材的選擇，一定要根據初中生的年齡情況以及認知來考慮，更重要的是要考慮到學困生的薄弱之處，有針對性的進行教材的合理選擇。同時也要根據學校實驗室的實際情況來考慮。這樣才可以使初中科學的教材更加適合學困生的學習，不會使其感覺科學課學起來十分吃力，同時又可以與學校的實驗室做到有效的適應，讓每一節科學課都可以走進實驗室，讓學困生在學習的過程中領略到科學的奧妙。這樣才可以有效激發學困生學習科學的興趣，對學困生實踐能力以及創新能力的培養起到良好的促進作用，同時也可以有效提升初中科學課堂教學的效果。

（三）師資力量培訓力度的加強

對于任何一個學科的教學而言，教師的能力和素養都起到至關重要的作用，師資力量培訓力度的加強，更加有利于促進教師在教學中對學困生的轉化。因此要想實現初中科學課堂教學效果的進一步提升，首先要加強對科學這一門學科的重視程度。對于初中科學這一門學科，應該聘請專業知識扎實、教學經驗豐富的教師來進行課堂的教學。同時，學校應該定期組織科學教師參加專業的培訓，擴展教師的知識面，提升教師的教學水平，這樣才可以使初中科學教師在專業知識以及教學能力方面實現有效的提升，為初中科學課堂教學效果的提升以及學困生創新能力以及實踐能力的良好培養奠定堅實的基礎。

（四）科學課堂有效性的提升

教師在備課的時候應該結合學困生實際的情況對本節課的重點難點進行良好的設計，實現教學內容的有效改進以及完善，使得科學課的教學內容更加貼近初中生的實際生活，建立課堂與生活之間的緊密聯系。同時，教師在課堂教學中不能僅僅將科學課本作為教學的唯一渠道，應該將學困生實際的情況作為有效的依據，對初中科學教學的渠道實現良好的拓展，使得科學的學習不僅僅局限于課本知識的學習，給學困生提供更加廣闊的學習空間，開拓學生的視野，適當組織一些初中科學的課外實踐活動。這樣才可以有效實擺脫課堂的束縛，實現初中科學教學效果的進一步提升。

（五）課外實現的合理布置

對于初中的科學教學而言，最重要的一點就是培養初中生實際的動手實踐能力，但是對于學困生來說，首先要制定適合的課外實踐課程設計。由于課堂的時間十分有限，很多同學通過課堂時間進行的科學實驗還遠遠不夠，因此，教師可以為初中生布置一些合理的課外實踐活動[3]。可以將全班的學生分成幾個課外實踐的小組，布置一些科學合理、符合學困生能力的科學實踐活動，讓學困生擁有更多可以動手實踐的機會，這樣才可以有效提升初中科學課堂整體教學的水平，對初中生的動手實踐能力以及創新能力實現進一步的良好培養。

結束語

綜上所述，初中科學的教學注重對學困生實踐以及創新能力的有效培養，這不僅與當今社會的人才需求做到了有效的符合，還可以實現學困生的良好發展。因此學校一定要對初中科學的教學加以足夠的重視，提升課堂教學的效果，實現初中生的良好發展。

參考文獻

[1]王晨光.基于科學素養的初中科學課堂教學策略改進[J].現代中初中教育，2018（10）：61

[2]劉鳳強.淺談初中科學的實驗教學策略[J].散文百家（下），2018（12）：205

[3]鄒瑛.初中科學轉化學困生教學方法點滴談[J].數碼設計（下），2018（9）：36