小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略探析

姜麗華

摘 要：隨著時代快速進步與教育方法的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)受到人們更多關(guān)注。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已經(jīng)成為教師們主要的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，因此在教學(xué)的過程中教師們就需要注意到這一教學(xué)內(nèi)容。基于此，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行分析，并提出具體的教學(xué)對策，旨在促進小學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;綜合素養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)知識點中有很多抽象的知識點會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會積累很多問題，影響學(xué)習(xí)效果。教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，采用有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢于提問，通過提問的方式解決自身在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的問題意識對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視學(xué)生以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的問題意識培養(yǎng)，認識到問題意識對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地探索并分析數(shù)學(xué)知識與問題，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動性，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，達到較好的學(xué)習(xí)效果。第二，拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生較好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識。問題本身是學(xué)生不知道或感興趣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在問題的啟發(fā)下能夠積極主動的思考、分析。一方面，學(xué)生通過思考可以加深對問題的理解，發(fā)掘問題背后隱藏的數(shù)學(xué)知識;另一方面，問題能夠拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在問題思考與分析過程中形成較好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

2.1充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是學(xué)生問題意識產(chǎn)生的源動力之一。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，才會有求知欲，有興趣去思索、分析，這樣學(xué)生才能秉承核心素養(yǎng)導(dǎo)向，激發(fā)自身的問題意識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，用多媒體、Flash動畫等手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。這樣一來，學(xué)生在強烈的好奇心驅(qū)使下，對課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行分析，在理解數(shù)學(xué)知識的同時產(chǎn)生懷疑，就能形成一定的問題意識。如講“圓錐與圓柱體”一課時，筆者通過多媒體設(shè)備播放圓錐、圓柱體的Flash動畫，動態(tài)展示圓錐、圓柱體的三維立體圖像。學(xué)生觀看Flash動畫后，對圓錐、圓柱體的圖形特征、概念等數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，接觸并學(xué)習(xí)后產(chǎn)生懷疑———“圓錐和圓柱體是怎樣的一種關(guān)系？”，從而形成良好的問題意識。

2.2創(chuàng)造情境，讓學(xué)生掌握提問方法

培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，首先要做到讓學(xué)生敢于在課堂上提問。在實現(xiàn)這一前提之后，教師需要做的就是讓學(xué)生掌握提問的方法，也就是說讓學(xué)生的提問更有價值。在面對相同的知識點時，不同的學(xué)生有不同的想法，也就有各自不同的問題。在這些問題中，有一些問題對于形成知識點的邏輯體系有所幫助，但是有些問題存在著偏離主題或者鉆牛角尖的情況，沒有深入研究的必要。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會圍繞知識點的核心和關(guān)鍵節(jié)點來進行提問，提高問題的價值。

2.3抓住提問時機，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴謹性與階段性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中難免會對新的領(lǐng)域產(chǎn)生理解障礙，表現(xiàn)為毫無頭緒、思維受阻，教師需抓住這一時機，以令學(xué)生思維受阻的知識點為切入點，通過輔助式提問將知識難重點程度降低后有效打通學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的提問進度來發(fā)散思維，有助于進一步消化知識，提高學(xué)習(xí)積極性與整體教學(xué)效率。

2.4案例討論

教學(xué)案例是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，而且為了提升教學(xué)案例的有效性，很多案例都具有一定的背景，教師可以利用案例背景或案例延伸等方式引導(dǎo)學(xué)生進行案例討論。在討論中學(xué)生踴躍發(fā)言，同時也認真傾聽，由于學(xué)生的思維方式和認知能力的不同，學(xué)生在討論中會受到不同程度的啟發(fā)，問題意識也會隨之提升。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生安排不同形式的案例討論。

2.5鼓勵學(xué)生反思，提高問題精準度

對知識點和自身的認知進行反思，可以使學(xué)生加強對知識點的理解，使學(xué)生能夠更好地掌握并使用知識點解決實際問題;同時，在反思的過程中，學(xué)生將更加清晰地認識到自身的不足，從而有針對性地提出問題，使問題更加精準。教學(xué)反思是教學(xué)活動當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠積極地開展反思活動。同時，教師還要對學(xué)生的反思活動進行引導(dǎo)，要讓學(xué)生更好地理解知識點的細節(jié)。尤其是對零散知識點的反思活動，由于這些知識點與其他知識點之間的聯(lián)系較少，無法在學(xué)習(xí)和使用其他知識點的過程中對其進行連帶復(fù)習(xí)，因此學(xué)生對這類知識點的記憶和理解都比較弱。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行反思的過程中，應(yīng)當(dāng)將這類知識點作為重點，使學(xué)生能夠通過反思對其加深印象，找出對其理解的盲點，從而有針對性地提出問題，提高問題的精準度。對其他知識點的反思，教師也要重視學(xué)生的理解盲點，要讓學(xué)生將自身的問題總結(jié)出來，使學(xué)生提出的問題更加具有代表性、更加精準。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識目的是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力，促進學(xué)生積極思維與創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過有效策略培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，以適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。

參考文獻

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