高效小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略探析

馮春安

【摘要】高效課堂就是教師在一定的時(shí)間和空間內(nèi)讓學(xué)生的知識(shí)與能力有更大收獲的一種教學(xué)模式。這個(gè)“效率”既是教師“教”的效率，也是學(xué)生“學(xué)”的效率。要追求高效，就要講究一定的方法與策略，轉(zhuǎn)變師生觀念、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組使用適合學(xué)情的學(xué)案，加強(qiáng)課堂管理，對(duì)學(xué)生采用多元化的評(píng)價(jià)體系，全方位促進(jìn)課堂提高效率。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;小組合作;構(gòu)建策略

小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組交流、課堂展示等活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它最大的特點(diǎn)就是“自主、合作、探究”，符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。我們課題組成員對(duì)高效小組合作學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行了研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的觀念、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組、使用適合學(xué)情的學(xué)案，加強(qiáng)課堂管理，對(duì)學(xué)生采用多元化的評(píng)價(jià)體系等措施是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效策略。

一、師生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念是關(guān)鍵

教師和學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與對(duì)象，因此要改變課堂，提高課堂的效率，關(guān)鍵是要改變教師與學(xué)生的觀念與行為。所以學(xué)校每學(xué)年必須對(duì)新學(xué)生和教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論與實(shí)操培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變師生的觀念和規(guī)范師生的行為。緊抓教與學(xué)中的“人”這一主線，是推進(jìn)高效小組合作學(xué)習(xí)課堂改革的關(guān)鍵。

（一）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。那么如何才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？

一是讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行自學(xué);二是課前檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案情況;三是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂討論;四是教師在課堂上適時(shí)參與各小組的討論并給予幫助和指導(dǎo);五是要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)與反饋。只有把學(xué)生放在課堂活動(dòng)的主角位置上，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，才能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體性。

（二）學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)求知

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)求知。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生學(xué)科成績(jī)不好，不是因?yàn)樗麄兊闹橇τ袉?wèn)題，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這時(shí)教師可以通過(guò)開(kāi)展系列勵(lì)志教育、養(yǎng)成教育、方法教育等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行為。沒(méi)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自覺(jué)讀書(shū)的重要性，就難以提高課堂效率。

二、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組是重點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員相互合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因而小組的構(gòu)建、成員的搭配就顯得非常重要。只有小組成員形成相互合作、共同探究、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體，合作學(xué)習(xí)的課堂才有靈魂。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意以下幾個(gè)原則。

（一）小組成員“精簡(jiǎn)化”原則

每組人數(shù)太多對(duì)精細(xì)化管理不利，太少則很難形成合作氛圍。每個(gè)小組4-6名學(xué)生，一個(gè)班約8至10個(gè)小組較為合理。在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)需要臨時(shí)把兩個(gè)小組組合成一個(gè)新的小組。這樣也能為后面開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)做好頂層設(shè)計(jì)。

（二）遵循“優(yōu)幫差”的幫帶原則

在分組時(shí)根據(jù)均衡原則，每個(gè)小組成員的成績(jī)都有好中差，成績(jī)從優(yōu)到差分為1、2、3、4、5號(hào)等，這樣1號(hào)學(xué)生就可以幫扶3號(hào)，2號(hào)幫扶4號(hào)等，或由1號(hào)指導(dǎo)2、3、4、5號(hào)，每個(gè)成員也可以根據(jù)自已學(xué)科優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)組內(nèi)其他成員，形成一幫一或一幫多的氛圍，達(dá)到“兵教兵”的互相合作學(xué)習(xí)的目的。

（三）組內(nèi)成員分工各盡其能原則

教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)就是讓教師更科學(xué)地關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要讓每位成員都參與小組的管理，如，成績(jī)最好的1號(hào)任組長(zhǎng)，其他成員分別擔(dān)任科代表、衛(wèi)生、紀(jì)律、記分評(píng)價(jià)等工作，讓人人有事做，事事有人做，各盡其能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、適合學(xué)情的學(xué)案是載體

導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)學(xué)性、合作性、探究性、實(shí)用性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，有助于提高課堂的效率。它在設(shè)計(jì)上通常都會(huì)有以下特點(diǎn)：

1.情境化：就是要聯(lián)系所教學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生在趣味性的生活情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題化：相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以突出課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“跳一跳摘果子”的教育心理學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.層次化：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要兼顧好中差學(xué)生的需要，呈現(xiàn)難度的梯度性與層次性，達(dá)到因材施教的目的。

4.簡(jiǎn)潔化：教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)要突出，不要“眉毛胡子一起抓”，問(wèn)題要少而精，體現(xiàn)典型性，防止出現(xiàn)繁、難的現(xiàn)象。

要讓導(dǎo)學(xué)案成為課堂的載體，提高課堂的效率，還要在備課前充分了解學(xué)情，做到因?qū)W定教。

四、課堂的管理是核心

美國(guó)馬格麗特·王等三位研究員用了50年時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有28種，其中決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要因素是課堂管理。大多數(shù)學(xué)生在一個(gè)管理良好的課堂上，往往都能取得更好的成績(jī)。因此，要提高課堂效率，其核心就是要抓好課堂管理。一個(gè)良好的課堂管理就是教師能使每位學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與、相互合作。為了更好地管理好課堂，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)功課

要在課堂上進(jìn)行有效的合作探究，教師必須要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，了解要解決的問(wèn)題，并為課堂發(fā)言做好準(zhǔn)備。只有這樣，學(xué)生在課堂的交流上才會(huì)“有話可說(shuō)”。

（二）重視學(xué)生參與課堂的廣度和深度

有些課堂看起來(lái)氣氛很活躍，但課堂上教師就只是提問(wèn)幾位學(xué)生，讓課堂變成了老師和幾位學(xué)生表演的場(chǎng)所，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，沒(méi)有得到老師的關(guān)注，這樣的課堂不是好課堂。

要提高學(xué)生參與的廣度與深度，教師就要設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，并做好學(xué)生討論與交流的輔導(dǎo)。同時(shí)還要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂討論才能向縱深推進(jìn)。例如，生物科老師講到太空椒是由于普通椒的種子被帶到太空游了一圈后而發(fā)生的基因突變，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到上了太空的宇航員會(huì)不會(huì)基因突變。學(xué)生各抒已見(jiàn)，思維活躍，課堂的廣度與深度就能得到進(jìn)一步的拓展。

（三）注重交流討論，深化學(xué)習(xí)互動(dòng)

師生、學(xué)生之間的積極交流討論是高效小組合作學(xué)習(xí)課堂最大的特點(diǎn)。通過(guò)相互的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很自然地從被動(dòng)、孤立的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)者。例如，在生物科課堂上，一個(gè)小組的同學(xué)為了能更好地給其它組員講明白骨、關(guān)節(jié)、肌肉三者協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的原理而事先作制作了模型，在課上進(jìn)行演示和講解。學(xué)生在交流討論中增長(zhǎng)了知識(shí)，提升了能力。

（四）課堂提問(wèn)要講究技巧

很多教師都遇到過(guò)在課堂討論交流環(huán)節(jié)中學(xué)生積極性不高的問(wèn)題。這時(shí)，教師的提問(wèn)就顯得非常重要，它是引導(dǎo)學(xué)生從哪里來(lái)，往哪里去的路標(biāo)，又是調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。

1.給每組學(xué)生均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)

教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要關(guān)注到各小組學(xué)生，避免只是教師和幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話。課堂上，大多數(shù)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。特別是在回答教師的問(wèn)題時(shí)，有準(zhǔn)備的學(xué)生更是希望教師能提問(wèn)他。對(duì)于那些上課分神的學(xué)生，教師也要突然提問(wèn)，促其專注課堂。只有讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論和回答問(wèn)題，才能有效地提高課堂的密度和廣度。

2.善抓提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)的時(shí)機(jī)很重要：早了，學(xué)生還沒(méi)做好準(zhǔn)備;遲了，沒(méi)了討論的意義。在上課開(kāi)始時(shí)的設(shè)問(wèn)，可以給學(xué)生造成懸念，激發(fā)求知欲望;課中提問(wèn)可以刺激學(xué)生新的求知需要，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課尾提問(wèn)，可以起到總結(jié)復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺的作用，同時(shí)又可以引導(dǎo)出新課的內(nèi)容，給學(xué)生留個(gè)懸念，激起學(xué)生新的求知欲望。

3.提問(wèn)方法靈活多變

多種提問(wèn)方法的靈活使用，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。常用的方法有設(shè)問(wèn)法、反問(wèn)法、追問(wèn)法、對(duì)比提問(wèn)法等。此外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，讓課堂在學(xué)生的討論中層層推進(jìn)。

五、多元化的評(píng)價(jià)體系是催化劑

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)的“催化劑”。

評(píng)價(jià)以小組為整體，兼顧個(gè)人與小組，涵蓋課堂與常規(guī)紀(jì)律評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、多元化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)案預(yù)習(xí)、討論、發(fā)言、板書(shū)、作業(yè)、檢測(cè)、文體活動(dòng)等方面的內(nèi)容。此外，每位學(xué)生的日常紀(jì)律、衛(wèi)生等考核由班主任、班干部、小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，每周總結(jié)、反思、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

多元化的評(píng)價(jià)目的是從德、智、體、美、勞等方面更全面更客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，個(gè)人的評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體主義感。

高效小組合作學(xué)習(xí)改變了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，改變了傳統(tǒng)課堂的形式，挖掘了課堂的潛力，讓教師和學(xué)生變得更有創(chuàng)造性。這正是新課程改革的方向，也是新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。

[本文系嶺南師范學(xué)院創(chuàng)建國(guó)家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)資助項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的高效小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與實(shí)踐研究”課題（項(xiàng)目編號(hào)：LSJGJC1826）的研究成果]

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