高中物理高效課堂構建策略淺析

李振興

摘?要：在現階段的高中物理教學過程中，教師將教學的高效性等同于透徹地講解，并未為學生提供充足的思考空間，導致學生缺乏物理學習的成就感，造成學生物理探究能力弱的局面。針對這種狀況，本文中的高中物理注重生本理念，并注重從學生的角度思考問題，真正打造屬于學生的課堂，讓學生享受物理學習的樂趣，提升他們的物理綜合學習能力，最終達到增強高中物理教學高效性的目的。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;構建策略

本文中的高中物理教學注重從學生的認知著力，并在此基礎上，構建具有生活性、自主性和探究性的高中物理氛圍，從而在此過程中，促進他們物理學習能力的提升，并針對學生的物理學習狀況，適時地進行引導，真正讓學生的物理學習更為科學，享受物理學習的樂趣，最終達到構建高中物理高效課堂的目的。

一、運用情境導入法，調動學生物理學習興趣

眾所周知，良好的情境導入是課堂獲得成功教學的一半。教師在高中物理教學過程中，運用情境導入時，應注重以下兩點：第一點，情境導入的趣味性和生活性。教師可以引入最為接近學生認知和生活的情境導入方式，并在此過程中，調動學生的學習興趣，集中他們的物理學習注意力。第二點，情境導入的過渡性和啟發性。在情境導入的過程中，教師應注重情境導入內容與物理教學內容的相關性，實現由情境導入向物理授課順利過渡，從而促進高中物理教學效率的提升。本文注重從以上兩點，開展高中物理教學，旨在提升學生物理學習興趣的同時，促進物理高效課堂的構建。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內容時，教師運用多媒體，展示常見的撐竿跳情境，并讓學生思考：為什么撐竿運動員可以將水平運動轉化為垂直運動？與此同時，教師引導學生觀察撐竿的形狀變化。為了實現教學的順利過渡，教師提出如下的問題：影響撐竿跳運動員跳起高度的因素是什么？請運用高中物理知識作答。通過引入情境，教師調動學生的學習興趣;通過布置問題，教師將情境問題向物理問題轉化，從而在此過程中，提升學生物理學習興趣度，為順利開展高中物理高效教學創造條件。

二、使用多媒體教學，降低學生物理學習坡度

在高中物理教學的過程中，有些物理現象稍縱即逝。高中物理教師假如運用傳統的方式授課，不僅耗時耗力，而且呈現不出理想的課堂教學效果。針對這種狀況，高中物理教師可以運用多媒體，展示物理現象，注重將其進行細致化地展示，從而讓學生在觀察物理現象的過程中，促進對物理知識的理解，進而達到降低學生物理學習坡度的目的。

例如，在講授“平拋運動”這部分內容時，教師考慮到：傳統的撞點描線的方法，不利于學生的實驗觀察。為此，教師運用多媒體，對此部分內容進行解析。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，拍攝照片。教師用專業的相機，拍攝物體的運動狀態，并保證每張照片拍攝的間隔相等。第二點，畫受力圖。教師運用特殊手段，描繪物體的受力示意圖，并在此基礎上，讓學生結合課本內容，進行觀察。第三點，溝通交流。在大部分學生探究結束后，教師邀請學生分享他們的看法。小洛說：“通過觀察以及結合課本內容，我知道平拋運動可以分為水平運動和垂直運動，而我們可以將水平運動看成是勻速直線運動，將垂直運動看成是自由落體運動。”通過運用多媒體授課，教師將實驗現象更為細致地進行展示，并在此過程中，促進學生對高中物理知識的理解，促進高中物理多媒體高效課堂的構建。

三、采用信息技術法，提升學生物理學習能力

高中物理教師可以運用信息技術，打造第二物理網上學習課堂，并在此基礎上，讓學生靈活運用個人的時間和精力，進行針對性的學習。比如，學生可以選擇個人感興趣的內容進行學習，可以針對學習中的重難點內容進行探究，從而在此過程中，促進學生物理學習能力的提升。

例如，在教師將高一必修一的高中物理知識，“搬”到網上，并結合課本目錄，制定與之對應的高中物理學習模塊，從而讓學生真正地結合個人的物理學習需求，進行針對性的物理學習，促進學生物理學習能力的提升。在此次網站的設計過程中，高中物理教師將網站設計成以下幾大模塊，它們分別為運動的描述模塊、勻變速直線運動的研究模塊、相互作用——力模塊、運動和力的作用關系研究模塊。與此同時，為了讓學生及時發現個人的物理學習問題，教師可以在每個模塊的后半部分，設置相應的檢測習題，讓學生在練習的過程中，發現個人的物理學習問題，并進行針對性地查漏補缺。更為重要的是，教師在此網站上設置出交流模塊，讓學生交流他們物理學習的困惑以及收獲，促進他們物理學習能力的增強。

總而言之，在構建高中物理高效課堂的過程中，教師應理解高效課堂的內涵，并在此基礎上，為學生創設最為接近他們認知的授課模式，讓學生去探索，去發現，真正讓學生享受高中物理學習的樂趣，促進他們物理學習能力的提升。

參考文獻：

[1]馬浩君.高中物理高效課堂的教學實踐研究[J].課程教育研究.2016（48）.

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