淺談情境教學法在小學數學的實踐運用

許鳳琳

摘?要：隨著新課改的深入發展，科學的教育理念也得到推廣和重視。人們已經充分意識到學生主體的重要作用，要努力構建學生和學科之間的橋梁，使學生能夠產生主動學習的動力，在實踐探究中充分挖掘學習潛力。情境教學法是一種新型的教育模式，符合以學生為主體的教育理念，在提高小學數學教學質量方面具有明顯的優勢。

關鍵詞：情境教學;小學數學;運用

小學階段的學生直觀、感性，他們的學習動力直接受到情感情緒的影響，生動具體的情境可以帶動好奇心和求知欲。另外，數學雖然是反映生活、指導生活的學科，但是其知識表達的抽象性和邏輯性，影響了學生的學習興趣和有效理解。基于此，想要實現良好的教學效果，教師需要借助具體的情境再現，來指導學生的學習過程。

一、情境教學法在小學數學中的運用價值分析

所謂情境教學法，就是教師根據具體的教學需要，借助圖片、聲音、視頻、游戲等創設富有情感色彩的具體場景，利用趣味性和生動性吸引學生的注意力，提高主動探究的積極性，并進行豐富的實踐活動，同時利用形象性幫助學生實現從感性思維到理性思維的過度，有效理解和深入理解相關的理論知識，最終提高綜合學習效果。這種教學模式有效改變了傳統教學單一枯燥的情況，在寓教于樂的氛圍中引導學生自覺進入學習狀態，在形象逼真的情境中讓學生產生情感共鳴，促進思維的發散和創新，并且將教學內容化抽象為具體，化復雜為簡單，是引導學生實現知識學習和能力培養的重要方法。長期以來，學生畏懼數學學科的主要原因就是理解不了相關的概念知識，在教師的灌輸式教育下喪失主動性和積極性，最后陷入死記硬背和題海戰術的低效學習狀態。基于此，想要實現小學數學的有效教學，情境教學法具有重要的意義和價值。

二、情境教學法的運用策略分析

（一）在導入環節進行情境創設，吸引學生的參與興趣

導入是學生數學學習的初始環節，學習興趣的激發，學習目標的明確直接影響著接下來的學習過程和學習結果。小學階段的學生正處于學習習慣培養的起步階段，由于身心發展特點的因素，很容易受到外界環境的影響。在課堂教學的開始階段，學生的角色轉換比較緩慢，有的可能沉浸在課堂游戲無法自拔，有的可能思維意識還停留在上節課的教學內容當中。綜上所述，教師可以根據教學需求，進行一定的情境創設，從而快速吸引學生的注意力，并在一定的氛圍中，產生主動學習探究的積極性。

比如在北師大版二年級下冊《方向與位置》的學習活動中，教師可以讓學生結合當時的座位排列，先展開簡單的方位問題搶答游戲，從而吸引快速吸引學生的注意力，并順利引出本節課的教學內容。教師也可以借助《方位兒歌》，借助多媒體播放相關的音樂，并借助具體的圖片和視頻，保持與歌詞內容的一致，使學生在邊學邊唱的活動中掌握一定的方位辨別技巧，并且對相關的方位知識產生學習探究的興趣。又比如在《質數和合數》的學習活動中，教師可以借用解密碼鎖的方式，來激發學生的探究興趣。有一群小朋友去探險，他們一路過關斬將，終于來到最后一個環節，猜出六個正確的數字，就可以順利通關。為了提高趣味性和逼真性，教師也可以借用多媒體，利用聲色光影的綜合感官效果激發學生的求知欲。這里面主要考查的就是《倍數和因數》單元的知識，教師可以在課前提出問題，然后告訴學生只要認真學完這節課，他們就能得出正確的數字答案，這將是他們的數學作業內容。這樣，學生們就會產生積極的學習興趣和探究動力，從而充分發揮主觀能動性，為良好的學習結果奠定情感基礎。

（二）在探究環節進行情境創設，促進學生的思維發散

數學科目主要是公式、定理等概念知識的學習。這些內容往往抽象復雜，學生在認知和理解的過程中會遇到很多阻礙。學生的實踐探究是提升思維能力、實現有效知識理解的重要途徑。同時，將理論知識轉換成直觀可感的具體情境，學生們在豐富的感性認知基礎上可以快速實現理性思維的有效轉換，有利于提升學生的空間想象能力和邏輯思維能力。基于此，教師可以根據具體的教學需要，進行一定的情境創設，促進學生的思維發散和創新，從而實現良好的知識學習效果。

比如在北師大版二年級上冊《圖形的變化》的學習活動中，教師就可以給學生提供一定的圖紙資源，讓學生進行具體的實踐操作，通過親身實踐來認知各種圖形和具體特點，實現審美享受的同時提升實踐操作能力，促進全面的發展和進步。又比如在五年級上冊《分數加減法》的學習活動中，教師可以借助多媒體，播放同一圖形經過不同次數的折疊后展現出來的形狀，幫助學生順利理解同分母的轉化概念。教師也可以讓學生親自動手，來感知分數單位的變化，從而順利解決異分母加減法的運算問題。

總而言之，情境教學法在小學數學的教學中具有重要的應用價值，有利于激發學生的學習興趣，提升學生的思維能力，實現學科素養的有效培養，促進全面發展和進步。身為小學數學教師，必須認識到教學活動的重要性，敢于大膽探索，創新教學方法，不斷提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J]. 徐鳳霞.?亞太教育. 2016（26）.

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