低年級小學數學趣味化計算教學的實踐

馬連秀

摘?要：小學生的數學學習之旅是從數以及數的計算開始的，但是，計算是一個抽象、復雜的過程，學生很容易失去學習的興趣和信心。為此，在低年級小學數學計算教學中，教師不妨適當滲透動畫、游戲、生活等元素，借此實現趣味化教學，體現數學計算簡單有趣的一面，從而培養學生的數學興趣，有效提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算教學;趣味化;低年級

數學運算是探究數學問題、得到數學結論的重要手段，在生活中也有廣泛的用途，是學生必須具備的數學素養。但是，低年級小學生學習能力較差，難以掌握數的規律以及計算法則;并且一些教師的教學態度嚴肅死板，使得課堂氛圍沉悶枯燥，進一步降低了學生對數學的好感。所以，鑒于以上情況，在低年級小學數學計算教學中，教師要結合學生的興趣喜好、學習困境實施趣味化教學，從而讓學生收獲更好的學習成果。

一、創設動畫情境，理解計算意義

“數”本身就是一個抽象的概念，學生必須把“數”轉化成對一些具體事物數量的描述，才能理解其含義。而對“數”進行加減乘除等運算時，學生很難理解其中的實際意義，自然難以掌握運算的規律和法則，這體現了形象化教學的重要性。而隨著時代的發展，動畫技術日益成熟，不僅為人們的娛樂生活增添色彩，也為教育教學提供了靈感。所以，在小學低年級數學計算教學中，教師不妨為學生創設精彩的動畫情境，利用動畫模擬技術體現數學計算的過程，從而化抽象為直觀，促進學生對計算意義和方法的理解。

例如：在學習《有余數的除法》一課時，我在多媒體屏幕上展示11顆串在一起的珠子，然后以動畫的形式使每3顆珠子緊挨在一起，最后剩余2顆。接著，我提問道：“如果使每4顆珠子組成一組，能分成多少組？還剩幾個？”在學生思考之際，我繼續以動畫的形式演示這一過程。之后，我讓學生以除法算式來說明這一結果，學生寫下：11÷4=2，但是通過對動畫的觀察，學生知道11顆珠子，每4顆一組，分成兩組后還剩3顆，于是主動提問：“剩下的3顆珠子怎么表示？”這時，我將學生的式子補充完整，即：11÷4=2……3。通過這一過程，學生便能理解“余數”是怎么產生的，并對有余數的除法計算過程產生直觀、形象的認識。此外，在教學中創設動畫情境，也有益于提升課堂的趣味性，以優化學生的學習體驗。

二、設計計算游戲，保護學習熱情

計算是一個嚴謹、枯燥的過程，稍有不慎便會導致結果的錯誤，這給學生造成一定的心理壓力。并且，小學生接受能力較差，所以教師一般會通過加大訓練量的方式來幫助學生掌握計算方法，但在繁雜的計算過程中，學生難免失去興趣和耐心。而考慮到小學生對游戲情有獨鐘，并且在游戲中更愿意釋放熱情、發揮潛能，所以在小學低年級數學教學中，教師不妨給學生設計趣味性較強的計算游戲，從而激發學生的學習動力，有效提高學生的計算水平。

例如：在學習《表內乘法（二）》時，為了提升學生參與課堂訓練的積極性，我給學生設計一種搶答游戲，其形式如下：準備若干卡片，在上面寫上1～9這幾個數字，然后將卡片平均分給參與游戲的兩名學生。接著，甲乙兩名學生從各自的卡片中抽出一張，同時亮在桌面上，然后將兩張卡片上的數字相乘，最先報出得數，并且得數正確的學生可以將桌面上的兩張卡片收為己有。最后，贏得卡片數量最多者獲勝。這個游戲考驗的是學生的反應速度和計算能力，兼具挑戰性和趣味性，學生非常樂于參與，并且為了取得游戲的勝利努力背誦乘法口訣。所以說，將趣味游戲滲透于小學數學計算教學中，是保護學生學習熱情、提高學生計算效率的可行之法。

三、加強生活應用，促進能力提升

在生活中，清點物品、計算時間、付款找零等很多活動都需要數學計算的支持，所以說計算是學生必須具備的生活技能，這也體現了數學與生活之間緊密的聯系。而且，對于低年級小學生來說，數學是枯燥乏味的，生活是簡單有趣的，因此他們更愿意投入到生活的懷抱，也愿意思考生活中的問題。所以，在小學低年級數學計算教學中，教師不妨給學生構建熟悉的生活場景，引導學生利用數學計算解決生活實際問題，爭取讓學生在數學應用的過程中體會到數學的實用價值，并得到成就感，進而促進其數學計算能力的進步。

例如：在學習《100以內的加法和減法（一）》一課時，我便組織學生創設生活中的購物場景，具體形式如下：首先我在黑板上畫出一些商品，并標明價格，比如：文具盒16元/個，鋼筆24元/支，筆記本8元/本等等。然后，我邀請一名學生上臺擔任售貨員，其他學生扮演消費者，并讓學生裁剪紙張，寫上人民幣面值，用來代替人民幣。接著，學生輪番上臺挑選商品，然后和售貨員一起計算總價和找零。比如，一名學生手里有五十元，選擇了一支鋼筆和兩本筆記本，于是該生在黑板上列式：24+8+8=40元，50-40=10元。通過這種方式，可以使數學計算富有生活性、趣味性，并強化學生的數學應用意識，從而升華教學的意義。

總之，在小學低年級數學計算教學中，教師要認識到傳統教學形式的不足，了解學生內心真正的渴望和需求，據此合理采取趣味化教學法，從而有效培養學生的計算興趣和計算能力。

參考文獻：

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