初中班集體建設(shè)路徑的探索

吳品玲

摘 要：讓新組建的班級(jí)凝心聚力盡快踏上初中新軌道，可以參照主體間性理論將班主任視為“我”，學(xué)生則是“你”，找到彼此的“共同區(qū)域”，構(gòu)建起“你—我”班集體。在班集體建設(shè)過(guò)程中，“我”需要梳理“你”在初中起始年級(jí)班級(jí)的疑難困惑;“你”與“我”需要不斷磨合;“你”“我”需要為各自的理想繼續(xù)一起奮斗。

關(guān)鍵詞：七年級(jí);班集體;主體間性;路徑;新軌道

萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始是成功的一半。每年9月迎來(lái)新學(xué)年，一群天真活潑的少年邁進(jìn)校門(mén)。從此，他們的黃金年華拉開(kāi)帷幕。七年級(jí)，是他們進(jìn)入初中的第一年，是開(kāi)始初中學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。如何使來(lái)自不同小學(xué)的少年們，在新組建的班級(jí)中盡快適應(yīng)初中新生活，是每一位起始年級(jí)班主任不可回避的話題。筆者就是一位七年級(jí)班主任，結(jié)合自己多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一學(xué)期的探索與嘗試，在起始年級(jí)班集體建設(shè)方面取得了比較滿意的效果。

一、為了凝聚力——“你”與“我”為良好班集體建設(shè)而磨合

著名教育家馬丁·布伯認(rèn)為，“我”與“你”是同等的具有生命美的主體間精神的相遇與相融，而非一方自說(shuō)自話的獨(dú)白。采用主體間性思維管理班級(jí)，能將相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體關(guān)系轉(zhuǎn)化為聯(lián)系緊密的“你-我”群體關(guān)系，使師生更好地認(rèn)識(shí)彼此，也為“我”迎接接下來(lái)繁重的班主任工作提前做好心理鋪墊。一個(gè)良好班集體的形成，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都至關(guān)重要。良好的班集體具有顯著的凝聚力，班主任與學(xué)生、班干部與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互吸引、團(tuán)結(jié)形成一種和諧的群體作用。要使班級(jí)走向班集體，師生需要通力合作，力往一處使，心往一處聚。

（一） 銜接中小學(xué)?抓好第一學(xué)月工作

眾所周知，第一學(xué)月是學(xué)生能否順利適應(yīng)初中新環(huán)境的關(guān)鍵時(shí)期，班主任必須做好中小學(xué)銜接工作。很多孩子入學(xué)半年就開(kāi)始出現(xiàn)小分化，到了八年級(jí)，分化更為劇烈。班主任做好這段時(shí)間的工作，將會(huì)對(duì)整個(gè)初中三年的帶班工作產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

1、 開(kāi)學(xué)第一周 熟悉班級(jí)每位“你”

熟悉學(xué)生，掌握學(xué)情，是班主任為班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展做準(zhǔn)備。新生入學(xué)猶如一張“白紙”，他們正處在接受教育的最佳心理狀態(tài)，如何在這張“白紙”上描繪新圖景，關(guān)鍵在于行動(dòng)。班主任工作第一步是了解學(xué)生，盡早熟悉“你”，這也是最為要緊的。四十多個(gè)學(xué)生被電腦隨機(jī)編在一個(gè)班級(jí)里，要想在短短幾天時(shí)間里認(rèn)識(shí)他們可不簡(jiǎn)單。“我”需要根據(jù)學(xué)生名冊(cè)，盡量從他們的姓名、相貌等特點(diǎn)，以最快的速度把學(xué)生記在腦子里。“我”在開(kāi)學(xué)之初還要關(guān)注學(xué)生心理變化、關(guān)心學(xué)生飲食起居，力求全方位了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。

2、 盡快讓學(xué)生對(duì)“我”信服

班主任是班集體的建設(shè)著，組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。①良好班集體的形成離不開(kāi)學(xué)生對(duì)班主任發(fā)自內(nèi)心的信服，正所謂“親其師”而“信其道”。在師生最初接觸的這段時(shí)間里，“我”不能只顧自己去了解學(xué)生，同樣要讓學(xué)生盡可能地了解“我”。這既是雙方在尋找彼此“共同區(qū)域”的良好互動(dòng)，同時(shí)也是班主任在學(xué)生心中建立威信的過(guò)程。

所以說(shuō)，“我”必須重視第一學(xué)月的奠基作用，跟班密度可以緊湊些，最好做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)處理。這樣，慢慢地學(xué)生會(huì)感覺(jué)班主任不再只是班級(jí)“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是班集體中的重要一員。這一時(shí)期“你”“我”彼此銜接，心理上不斷提升親密程度，整個(gè)班級(jí)凝聚力悄然生長(zhǎng)。

（二） 落實(shí)班級(jí)常規(guī)?建設(shè)“你-我”班集體

1、 確立奮斗目標(biāo)?樹(shù)立“你-我”班集體意識(shí)

目標(biāo)，指想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識(shí)形態(tài)，也是活動(dòng)的預(yù)期目的，為活動(dòng)指明方向，具有維系組織各個(gè)方面關(guān)系構(gòu)成系統(tǒng)組織方向核心的作用。②可見(jiàn)，班集體如果沒(méi)有目標(biāo)，就容易成為一盤(pán)散沙，全體成員缺乏凝聚力，難以產(chǎn)生統(tǒng)一的思想和行動(dòng)。“我”從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以激勵(lì)為導(dǎo)向，為班級(jí)確立了共同目標(biāo)，可以分長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。

2、突出工作重點(diǎn)?保證“你-我”班集體紀(jì)律

一個(gè)良好的班集體，除了要有班主任，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。剛?cè)雽W(xué)，班主任與學(xué)生還相對(duì)陌生，第一次選擇班干部會(huì)比較迷茫。“我”對(duì)學(xué)生入學(xué)材料進(jìn)行仔細(xì)研讀，從學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、性格特點(diǎn)等方面初步篩選出候選人。再在競(jìng)選前，讓有意競(jìng)選的學(xué)生進(jìn)行自我介紹，對(duì)他們?nèi)媪私猓罱K選出若干候選人作為臨時(shí)班干部。試用兩周后，學(xué)生自薦上崗，全員公投，最終選出一支素質(zhì)較高、能力可靠、“你”“我”信任的班干部隊(duì)伍。此外，“我”還要?jiǎng)討B(tài)關(guān)注班干部與學(xué)生的關(guān)系，一方面教育學(xué)生積極支持和配合班干部工作，另一方面注意班干部思想教育，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)。

3、注重內(nèi)外兼修?形成“你-我”班集體良好作風(fēng)

起始年級(jí)班級(jí)可塑性強(qiáng)，良好的班風(fēng)會(huì)有一種無(wú)形的磁場(chǎng)，讓身處其中的師生深受影響，規(guī)范著師生提升自我從而使整個(gè)班級(jí)向良性方向發(fā)展。為了培育良好的班集體作風(fēng)，“我”注重內(nèi)外兩個(gè)方面的努力。首先，內(nèi)部密切師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是良好班風(fēng)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。在“你-我”班集體中，班主任要改變傳統(tǒng)“控制式”的管理，采用平等尊重的態(tài)度成為學(xué)生人生道路上的良師益友。其次，外部做好家校共育。這里最緊要的就是成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)，顧名思義就是由家長(zhǎng)代表成立的組織，是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。③只有密切家校聯(lián)系，增進(jìn)相互理解，才能提升家校合作，營(yíng)造出良好的班級(jí)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三） 捕捉教育關(guān)鍵事件?提升“你”“我”溝通效率

一個(gè)學(xué)校，如同一個(gè)小型的社會(huì)，不同個(gè)體相互關(guān)聯(lián)組成了相對(duì)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)。教育關(guān)鍵事件，不是指教育中發(fā)生的事件本身是關(guān)鍵的，而是意味著通過(guò)分析、判斷、研究那些看似普通、一般、習(xí)以為常的事情改變教師的意識(shí)、觀念和教育行動(dòng)，尋找其中有規(guī)律性的普遍意義，在成功的教育中有重要的關(guān)鍵作用。它可以是一個(gè)重要的片段，或是一個(gè)不可忽視的細(xì)節(jié)。④班主任要善于捕捉教育關(guān)鍵事件，于關(guān)鍵處提升“你”“我”溝通效率，強(qiáng)化班集體凝聚力建設(shè)。

二、 為了理想——“你”“我”仍需繼續(xù)一起奮斗的追夢(mèng)之旅

馬丁·布伯的“關(guān)系本體論”理論，提倡幫助人們建構(gòu)新的世界圖景，在此之下，走出“危機(jī)”。⑤這里，我們可以從該理論得到另一種啟發(fā)，即“我”與“你”共同努力構(gòu)建班級(jí)發(fā)展圖景，在此基礎(chǔ)上，“你”與“我”走出了人生新階段相互陌生與未知的“危機(jī)”。一個(gè)學(xué)期的努力，筆者深切體會(huì)到起始班級(jí)班主任工作的苦與樂(lè)，在嘗試中反思，在反思后總結(jié)，在總結(jié)后開(kāi)始再嘗試，如此循環(huán)往復(fù)的過(guò)程磨煉了意志，也塑造了自我。踏上新軌道，接下來(lái)“我”需要將初中生職業(yè)規(guī)劃教育、心理健康教育、加大社會(huì)實(shí)踐力度等課題納入班集體建設(shè)日程表。“你”和“我”要做的就是肩負(fù)理想，在追夢(mèng)的路上一起繼續(xù)前行……

[注釋]

①引見(jiàn) 周尚勝 周俊杰. 淺談七年級(jí)良好班集體的建設(shè)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2012（12）.

②引見(jiàn) 目標(biāo)（漢語(yǔ)詞語(yǔ)）_百度百科https：//baike.baidu.com/item/目標(biāo)/6450.

③引見(jiàn)?家長(zhǎng)委員會(huì)_百度百科https：//baike.baidu.com/item/家長(zhǎng)委員會(huì)/8565871？fr=aladdin.

④引見(jiàn)?教育關(guān)鍵事件_百度文庫(kù)https：//wenku.baidu.com/view.

⑤參見(jiàn)?孫向晨.馬丁·布伯.數(shù)字中國(guó).

[參考文獻(xiàn)]

[1]林友明.起始年級(jí)班集體建設(shè)點(diǎn)滴談[J].成功（教育）.2009（05）.

[2]姜利化.淺談如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[J].法制與社會(huì).2009（16）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 樂(lè)清 325608）