新課程理念下高中地理有效教學策略探討

摘 要：高中地理堪稱為高中生諸多課程中一門重要的學科，在新課程理念的重要指引下，探求有效性教學策略已凸顯其重要性，更是所有高中地理教師認真探討的研究課題。地理這門學科自身就具有較強的實踐性，通過教學可以有效培養學生嚴謹的地理思維模式，能夠準確有效地將地理知識傳輸到學生的手里，給學生的頭腦中留下深刻的印象。在新課程理念下，筆者結合自己高中地理教學的實踐經驗，針對高中地理有效教學策略進行探討和研究。

關鍵詞：新課程理念;高中地理;有效教學;策略探討

我們任課教師在課堂教學中，探討有效的課堂教學策略是至關重要的，只有設計合理有效的課堂教學策略，我們任課教師才能取得預期的教學效果。因此，掌握較為有效的課堂教學策略是師者授課的關鍵，更是重點。我們所說的教學策略是指任課教師，為了實現事先而預設的課堂教學效果所采取的教學活動的過程設計。可以這樣理解，教學策略是任課教師課堂教學過程有效實施的重要指揮棒，是課堂教學設計的核心部分內容，是師者實現高效課堂教學的前提保證。教學策略的作用就是任課教師于一定的條件狀態下，根據班級學生的實際教學狀況所給予學生的課堂教學內容及相關的教學環節，對課堂教學活動起到規劃、指導的作用效果。

實施有效的高中地理課堂教學是當前新課改的目標要求，又是高中生課堂教學的前提。在高中地理課堂教學中，實施有效的課堂教學就必須要掌握有效的課堂教學策略，這才是高中地理課堂教學的關鍵。通過對學生實施有效的課堂教學，使得高中生的能力及自身的素質都得到有效的提高，從而提高高中地理課堂教學的效率。因此，我們高中地理教師要依據教材的知識內容，參照新的高中地理課程標準的目標要求，密切結合班級學生的地理教學環境以及學生的地理知識基礎，采用準確有效的地理教學策略，為學生展現有效的地理教學模式，將新的地理教學理念真正地轉化為高中生具體的課堂教學行為，以促進學生地理課堂教學質量的全面提升。筆者從高中地理有效性教學的內涵及意義進行細致的闡述，分析了當前高中地理教學所存在的實際問題，針對高中地理有效性教學策略進行探討，以期為提高地理課堂教學質量做出努力。

一、 高中地理有效性教學的內涵及意義

我們所講的有效性教學是指在有效的課堂教學時間內，任課教師通過利用有效的教學方式及其有效的教學措施，以真正意義上實現提高學生課堂教學效率完整的教學過程。有效性教學的目的著眼于學生的合作與探究性學習目標的達成，以此來凸顯學生的課堂主體地位，積極地倡導學生敢于和同學進行有效的競爭，能夠在競爭的氛圍中進行有效的交流和學習，從而來提高高中地理任課教師課堂教育教學的能力及水平，使得教師與學生的地理教學獲得滿意的收獲。高中地理有效性教學的基本原理就是，高中生在地理任課教師的正確引導下，幫助學生而擁有一種獨立自主的學習能力，以及形成一種良好的地理學習習慣，學生所具有的這些能力和習慣是他們后續發展的強大動力之源，能推動學生進行有效的地理學習。

誠然，我們所談及的有效性教學，它是在當今新課程改革的背景下所生成的產物，既可以稱之為新課程改革的重點探究問題，也可以看成是新課程改革中極其關鍵的核心問題。所以，我們所探討的高中地理有效性教學既符合當前新課改的目標要求，又與當今社會發展的趨勢相符合。因此，我們作為高中地理教師，極其有必要也有義務去進行地理課堂有效性教學的探討和實踐。

二、 高中地理教學中所存在的問題分析

（一）課堂教學模式較傳統且單一

我們目前高中地理課堂教學效率低下的重要原因之一就是其課堂教學模式較傳統且單一，這是地理課堂教學效率低下的重要因素。多年來，高中地理的課堂教學受傳統教學模式的嚴重束縛，新的教育教學理念不能融入課堂教學中，使得任課教師在課堂上仍然占據主體地位，學生的主體地位幾乎就呈現不出來，結果造成學生的課堂參與感幾乎喪失，教師想要學生取得良好的學習效果根本就不現實。在這種地理課堂教學模式下，勢必會嚴重影響學生學習地理的那份激情，久而久之，學生對地理學科的厭學心理就會產生，這種狀況不管是針對校方，還是對于高中生自身都是弊大于利的，根本不利于學校的教育教學和學生地理知識的獲取。

（二）高中生地理知識的銜接不連貫

高中生地理知識的銜接不連貫其主要原因還是我們國家對于高中課程設置的問題所導致的，這是亟待解決的問題。在我國的中小學階段教育就已經設置了有關的地理課程內容，可是卻因為地理學科的內容在學生中考或小學會考中不涉及，試卷中根本就沒有地理方面的知識，這就促成了這門學科從任課教師到學生的不重視，在授課方面的效果也不是很理想。因此，就使得學生的地理知識基礎非常差。到了學生的高中階段，地理學科的知識內容更加深刻且難以理解，而且地理知識內容所涉及的范圍特別大，這就給高中生的地理學習造成極大的壓力，從而導致相當一部分高中生在學習地理知識時困難重重，常常讓學生在學習時束手無策，隨著時間的不斷推移，勢必會導致學生產生嚴重的厭學心理，最終造成學生放棄這門學科學習的嚴重后果，嚴重影響高中生的地理學習成績以及學生的全面發展。

（三）教學方法不得當，與新課程理念的要求不匹配

對于高中地理的課堂教學，由于任課教師所采用的教學方法過于單一，根本就無法適應高中生的身心發展之需要，這對于學生全面發展是不利的。再加上部分任課教師在進行教學設計的時候，沒有完全遵循全面實施素質教育的目標要求，對學生缺乏正確的引導過程，使得學生不能夠進行有效的地理學科知識的學習。

三、 新課程理念下高中地理有效教學策略探討

（一）認真鉆研地理課程標準，有效備好每一節課

新的地理課程標準是高中生進行地理課程學習的基本要求，我們任課教師在著手進行教學活動時，必須要與之相符合，嚴格按照地理課程標準的要求進行授課。而且，任課教師必須認真鉆研地理課程標準，透徹地把握具體的目標要求，并能夠嚴格按照地理課程標準的要求去備好課。另外，我們高中地理教師還要充實教學資料的準備，新的課程標準、地理教材和教師用書、高中地理地圖冊以及相關的高中地理網絡資料等，以這些充實的資料作為課堂教學設計的后盾，我們的教學設計才能更加完善和完美。

（二）轉變教學方式，突出學生的主體地位

我們高中地理任課教師要想讓課堂教學實現有效的目標，最基本的要求就是必須正確處理好師者的教與學生的學之間的關系，這是實現有效課堂教學的最基本要求。首先要從師者自身的教學思想進行轉變，以新的教育教學理念充實自己的頭腦，而后再到教學方法的轉變，認真學習新的教育教學方法，找尋適合高中地理課堂教學的模式進行課堂教學。我們高中地理教師只有樹立這樣的教學思想，有效教學的目標才能變為現實。然后，我們地理教師要注重于知識的傳授到能力的培養方向轉變。以往的地理課堂教學，我們任課教師只去注重學生知識的掌握情況，卻沒有關注學生能力的培養。但是，新的課程標準倡導的是有效教學理念，就要傾向于學生能力的培養這個方面，因為學生的能力才是我們教育發展的關鍵與核心。

（三）建立和諧有效的師生關系

愉悅且融洽的課堂教學氛圍是與課堂教學息息相關的，是師者進行有效課堂教學的前提。而創設愉悅且融洽的課堂教學氛圍必須要樹立新型的師生觀念，要求我們教師去尊重和理解班級中的每一位學生，去和學生做好朋友，并能夠樹立為學生服務的思想意識，以真摯的情感和誠摯的態度與學生進行交往，以師者自身的廣博學識及博大的胸襟贏得學生的尊重，獲取來自學生的情感支持，有效激發學生學習地理的濃厚興趣。進行課堂教學時，注重于學生發展為目標，采用多樣化的課堂教學模式，以有效激發學生課堂學習的主動性與積極性，并賦予學生激勵性的評價，使得學生能夠進行自主學習。

（四）有效選擇和合理利用教學媒體

在高中地理知識教學中，會有我們平常難以看到的地理事物，我們任課教師就可以有效選擇和合理利用教學媒體，有效地去為學生直觀地展示日常生活中那些難以看到的地理事物，與此同時還可以以動態演示的效果，讓學生洞察到較為復雜的地理演變的詳細過程，更可以幫助學生去跨越時空界限，在課堂教學中為學生營造與教學內容相匹配的教學場景與氛圍，使學生能夠在濃郁的地理情境中感受到學習地理的那份愉悅。再者，課堂板書和板畫同樣也是我們高中地理教學的重要教學工具，是任課教師有效完成教學任務及提高教學效率的重要手段。比如，我們在講授“氣旋和反氣旋”這部分內容時，便可以利用板書的形式將地球自轉和公轉相關的知識體系展示在黑板上，再借助于多媒體課件為學生直觀地演示氣旋和反氣旋的形成過程，以及所產生的天氣現象，讓學生觀察和掌握它們的水平氣流運動狀況，幫助學生很直觀地看到氣旋和反氣旋形成過程和產生天氣現象的演示，又能展現自己的學習成果。

（五）進行合理有效學習策略的指導

有效的課堂教學，最重要的是使學生能夠學會學習。也就是說，地理教師在課堂教學過程中，必須要為學生提供合理有效的學習策略指導，以此來提高高中生地理學習的能力，使他們在地理學習中能夠做到融會貫通。在學生掌握了有效的地理學習策略后，便可以于生活中去了解和掌握他們身邊的地理知識，探討研究更為復雜的地理奧秘。比如，我們在帶領學生學習地理圖像時，教師就可以利用地圖來指導學生去進行讀文和讀圖這兩方面的內容。然后去結合教材，引導學生進行圖像的分析，注重于圖與文的密切聯系，恰當地進行圖文之間的有效轉換。使得學生的歸納、比較和推理能力得到有效的鍛煉與提高，從而幫助學生養成良好的讀圖習慣，逐步培養和發展學生的地圖素養，提升高中生地理教學的效果。

四、 總結

總之，我們高中地理要實現有效教學，必須要從學生的實際出發，遵循地理學科知識的特點，科學合理地運用多種教學模式，更好地落實新課程理念，以提升高中地理課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]張立娜.新課程理念下高中地理有效教學策略探討[J].教育現代化，2019（6）：145-146.

[2]蔡吉.新課程理念下高中地理有效教學策略探討[J].成才之路，2017（6）：29.

作者簡介：

鄭筱璇，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣第二中學。