高中化學有效教學開展策略探究

摘 要：在如今，伴隨著新課程改革的進行，新課標給教師的教學提出了更高的要求，其要求教師在教學中可以采用有效的教學優化策略，對教學的各個方面進行革新，以實現有效教學的開展，而為了完成此教學目標，教師在實際的教學過程中，就需要能結合自身的教學情況，明確有效教學的實際開展需求，找到自己教學中存在的問題，然后再從各個問題入手進行有效的調整。本文對高中化學有效教學的開展進行了研究。

關鍵詞：高中化學;有效教學;教學研究

化學是高中階段的重點學科之一，其作為高考所考查的重點科目，學習效果的好與壞，會對學生未來的發展產生非常直接的影響。進而化學教師在實際的教學過程中，就需要聯合教學的實際情況，將可用的教學資源有效的融入教學之中，再聯系對教學方法策略的有效調整，以期實現教學效果的有效優化革新。除此之外，教師在實際的教學過程中，還需要能對新課標所提出了相關教育要求進行分析，揣摩當前教育形勢的變化，并結合相應的內容進行教學方向的調整。

一、 有效教學簡析

有效教學即是有效化的教學，在如今被中學教師所廣泛提及。雖然在如今有效教學的知名度很高，但若想實現有效教學確頗有難度。在其教學中，要求教師要能從教學的有效化入手，對自己的基礎教學策略進行調整，而為了實現這一目標，教師也需要能對自己教學中存在的問題進行反思。而對于高中化學而言，為了實現高中化學的有效教學，教師就需要能從教學的基本模式革新、教學設計的創新、教學方法的優化、教學工具的應用、教學實驗的改進五個大方面入手，采用更加有效的教學手段進行教學。

二、 當前高中化學教學中存在的問題

在當前的高中化學中，存在著相對較多的問題，一般來講，其可以分為五個方面來進行闡述。

（一）教師教學理念落后

很多教師在教學之中仍保留著在傳統化學教學中的教學理念，在教學中更加重視學生知識的掌握，而忽視了對學生能力的培養。在此影響之下，教師在進行教學時，往往會采用理論講授的方法對學生所需要學習的知識點進行教學。

（二）教學設計存在缺陷

有的教師在教學之中并沒有正確地認識到教學設計的重要性，其在備課階段也并沒有對教材進行深入的研究。即使進行了教材的研究也沒有將學生的興趣激發考慮進來。而在此影響之下，教師的教學設計往往形式單一，內容枯燥，學生在學習之中往往感覺教師的教學過程非常無聊，故學生的學習積極性較差。

（三）教學方法落后

很多化學教師在教學中使用以講授法為核心的教學方法體系，這樣的教學方法雖然可以使學生達成對相應知識的掌握，但其并不能對學生的學習興趣達成有效的調動。且在這種教學方法的影響之下，教師在教學之中的作用得到突顯，學生的作用被弱化。而這是與新課標所提出的生本教學的理念相違背的。基于此，教師在實際的教學過程中，就需要能結合教學實際，做出有效的教學改變。

（四）教學工具運用不當

在如今，多媒體教學工具已經在全國的中學得到了普及。作為信息技術與教育行業融合的產物，本可以借助其有效展示的功能，達成對教學效果的有效優化，但由于很多教師在教學之中并沒有對多媒體教學工具進行深入的研究，這就使得很多教師對其的應用非常粗淺。在那些教師的眼中，多媒體教學工具只是一種單純的方便教學的工具，其在進行教學時也只是單純地將板書的內容轉移到了多媒體之上，并沒有將其作用充分地發揮出來。

（五）實驗教學被弱化

化學是一門以實驗為基礎的學科，而很多化學教師在進行教學時并沒有清楚地認識到這一點。其在進行實驗教學時很少讓學生親身進行體驗，往往是以演示實驗的方式來進行。通過演示實驗，雖然可以讓學生達成對實驗基本流程的觀察，但由于學生沒有能親身地參與到實驗之中，這就使得學生對實驗的具體操作過程仍不熟悉，且學生的實際操作能力也沒有得到有效的發展。

三、 有效教學開展的策略

（一）聯系課改要求，革新教學理念

為實現有效教學的開展，教師在實際的教學過程中，就需要能結合教學的實際情況，對自己的教學策略進行改變。鑒于當前新課標的教學要求，教師在教學中要能先對自己的教學理念進行優化革新。在過去的高中化學教學中，教師在進行教學時，更多的會將學生的知識掌握作為教學目標，在此影響之下教師的教學也偏向于對單純知識的教學。而在如今，為了達成有效教學，教師在教學實際中，就需要能結合新課改所提出的教學要求，將學生的能力發展作為教學的主要目標，采用更有效的教學策略進行教學。

（二）把握學生興趣，有效設計教學

教學設計作為教師進行教學的方針，對于教師的教學效果有著直接的影響。而為了達成對教學的有效優化，教師在教學之中，就需要能結合教學的實際內容，對自己的教學策略進行調整。教師要能在備課階段對將要學習的課程進行深入的研究，找出相應課程的重難點知識，并結合知識的結構進行教學過程的有效設計。除此之外，教師還要能明確學生的學習興趣對于教學效果的影響，并聯系對學生學習興趣的激發，對教學的具體模塊進行調整。教師可以聯系生活實際與相應的課程，在其中加入生活化的教學因素，以此來達成對學生學習興趣的有效激發。當學生的學習興趣得到了有效的調動，其學習主動性也就可以得到提升，相應的，教學的效果也就得到了有效的優化。

例如，在進行“海水中的元素”這一課的教學時，教師就可以結合教學的實際內容，在課前進行深入的研究，預設有效的教學流程，進而達成教學的有效設計。在實際的教學過程中，教師就可以結合學生的興趣對教學進行設計。如教師可以借助海水中多種元素的應用方向的展示，使學生明確“海洋資源寶庫”這一稱謂的原由。再結合對未來前沿科技的展示，使學生明確化學學科對于世界發展的貢獻。除此之外，教師在進行教學設計時，還可以按照學生的認知規律，對教學的結構進行調整，以達成對學生學習體驗的優化。

（三）結合學生發展，開展合作教學

為了實現學生的有效發展，教師在教學中也要對教學的基本模式進行優化。在如今，教學研究已經表明在過去教學中常用的講授法存在著很大的教學弊端。相應的，為了達成教學的突破，實現有效教學的開展，教師就需要結合教學的實際情況，對教學的基本方法進行革新。合作教學是隨著新課標的發展而被人逐漸所重視的一種教學方法，其相較于傳統教學方法有著很大的不同。講授法是以教師為核心開展相應內容教學的，而合作教學則是與講授法相反，其是以學生作為教學的核心，借助學生的合作探究來實現對相應知識的突破的。在其中，可以將學生的作用有效地發揮出來，對于學生自學能力的提升與獨立學習意識的發展均有很大的幫助。相應的，教師在實際的教學過程中就需要能結合教學的情況，進行教學的優化。

例如，在進行“化學反應的快慢和限度”這一課的教學時，為了實現對學生能力的有效發展，教師就可以結合教學的實際情況，對教學的基礎模式進行調整。在實際的教學過程中，教師就需要能在課前對學生進行有效的小組劃分。考慮到自主學習順利進行的需求，教師可以按照學生的實際發展情況對學生進行分組，以確保學生可以在學習過程中順利的達成對相應知識的探究。在學生的分組完成之后，教師就可以向學生公布本次合作探究的學習主題，明確學習探究的任務，進而，學生在進行學習時，就可以保持高度的方向性。

（四）有效運用工具，達成有效展示

教學工具是教師開展教學的重要輔助，其對于教師的教學效果也有著很大的影響。而在如今，為了實現有效教學的開展，教師就要能對教學工具進行深入的研究，并嘗試著找出其最佳的使用方法。現在，多媒體已經成為教師在教學中最常用的教學工具，但由于很多教師并不能將其作用有效的發揮出來，就使得教學質量受到了影響。而在如今，為了達成教學的有效優化，教師就需要結合新課標的要求對多媒體教學工具的使用方法進行深入的研究，并將其有效地與教學實際相結合，實現對教學內容的有效展示。

例如，在進行“原子結構”這一課的教學時，教師就可以使用多媒體為學生展示原子結構的三維圖像，通過此過程，學生就可以直觀地感受到原子的結構，這比教師單純地講解效果要好得多。在物質結構與性質的堆積類型中，簡單立方堆積、體心立方堆積、面心立方最密堆積、六方最密堆積的堆積方式學生很難理解，而這些堆積類型的掌握又關系到后續空間利用率計算、密度計算。教師可以使用多媒體為學生展示三維立體圖像，并通過添加輔助線、延展晶胞的方式幫助學生理解，這樣比直接使用書本上的晶胞圖效果好。

（五）結合實驗革新，提升探究能力

實驗作為高中化學教學的重要組成，對教學的效果也有著很大的影響。相應的，為了實現有效教學的開展，教師也需要能結合教學實際對實驗教學進行優化。首先教師需要明確當前實驗教學中的問題所在，找到實驗教學中存在的弊端，然后教師就要能聯系新課標的教學要求，在教學中嘗試著開展探究式實驗。在探究式實驗之中，學生就可以親身地參與到實驗之中，達成學生能力的有效發展。而為了實現探究式實驗的有效開展，教師在教學中就需要對實驗的設計進行深入的考量，并提出有效的探究主題，讓學生進行分析研究。

例如，在進行對影響化學反應速率的因素進行探究的實驗時，教師就可以結合教學實際，設計探究式實驗，使學生的能力在其中得到有效的發展。在帶學生進實驗室之前，先對學生進行分組，并讓各小組根據實驗探究的主題提出自己組內的猜想。在明確了實驗猜想之后，根據教師所提供的實驗材料，進行相應實驗方案的設計。在教師確定各小組的實驗方案均無較大的問題之后，便可以開始實驗。教師可在學生實驗時有選擇性地進行錄像，最后展示學生的實驗并進行點評。像這樣，通過探究實驗的開展，學生的探究能力也就得到了有效的發展。

綜上所述，為了實現高中化學有效教學的進行，教師在教學中就需要能結合教學實際做出改變。教師要能做到聯系課改要求，革新教學理念;把握學生興趣，有效設計教學;結合學生發展，開展合作教學;有效運用工具，達成有效展示;結合實驗革新，提升探究能力。

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作者簡介：

陳同斌，福建省廈門市，廈門市杏南中學。