小學語文項目化學習的價值探尋與教學實施

牟來林

摘 要：語文是中國教育的基礎學科，從小培養學生語文的學習能力，是義務教育的教學重點。小學語文學習方式由傳統的背書，轉變為考查提升學生綜合學習能力的項目式學習方向，對學生的語文綜合運用能力的提升也有所幫助。

關鍵詞：小學語文;項目化學習;化學習優勢;項目化學習策略

前言

通過項目化學習方式，讓學生從傳統的被動學習到主動自主學習的狀態，小學語文項目化學習能提升學生對語文的綜合運用能力，以及對語文知識的理解[1]。本文主要就小學語文項目化學習的教學背景、項目化教學現狀及項目化教學策略來進行闡述。

1 小學語文項目化教學背景

1.1小學語文項目化教學目的

課程改革不斷深入，學科的教育方式和課程形態有了多樣的變化[2]。在語文學科的學習中，為了培養學生對文字的運用能力，開發學生對語言運用的創造力，項目化學習的教學方式開始展現。學生在語文項目化的學習中，要掌握對文字理解和運用的能力，體會不同文字語句中所包含的語言，學會對語文的綜合運用，提升學生的語文素養。

1.2小學語文項目化教學優勢

隨著時代發展，中國教育方式的優化改進，小學語文項目化的教學模式開始出現。小學語文項目化的學習方式，是綜合性的語言實踐活動[3]。學生對語言的學習就是為了有更好的交流，項目化的學習方式，提升學生對語文綜合學習能力，讓學生從單純的認識這個詞，到真正的了解知道這個詞，提升學生的語言運用能力[4]。

2 小學語文項目化學習教學現狀

2.1 轉變學習方式

中國傳統的語文學習方式就是背課文，學生先背熟課文，老師再對課文進行講解，學生再理解課文知識學習文中生詞。但現在項目式的語文教學中，學生的學習方式與學習過程，與傳統教學方式大有不同。老師要根據學習內容并結合學生的學習狀態，制定好合理的項目學習計劃以及目標，學生通過小組合作的方式根據項目計劃自行展開自主學習。在整個學習過程中，學生會通過對書本的閱讀，小組間對項目問題的探討，在進行實踐的調查活動等，來完成對整個項目內容的學習。在項目學習后，綜合的考查了學生的學習、溝通、合作等各方面的綜合能力[5]。

2.2 做好項目指導規劃

雖然在學習過程中學生自主學習的時間增大，但前期老師對項目學習的設計規劃，以及在學生開展項目學習的過程中，也離不開老師的指導調控。老師是連接整個項目學習中最重要的角色，老師在規劃好項目學習計劃后，還要對學生進行分組學習，把握好小組間的人員分配，不要學習能力較強的都分在一組，這樣學生各自的特長與能力也不能很好的發揮。要調控好小組的成員分配，讓學生在項目學習中能發揮自己擅長的一面，小組學習間能查漏補缺，學習環節中某一項有弱勢的學生，能向擅長這項的學生學習，學生間相互學習，取長補短，促進學生的學習興趣，發展學生的學習特長[6]。

3 小學語文項目化學習教學策略

3.1 緊跟學生學習發展

項目式學習會考查到學生的綜合學習能力，所以課程學習要合理合情化，要根據學生的學習進度來規劃設計學生的項目計劃。比如對于低年級學生來說，他們還不太認識了解這個世界，當從課本上學習到“稻田”之類的詞匯時，他們不能將實際的稻田與他們想象理解的樣子相重合，這會影響他們對整個文章內容的理解與認知。所以通過符合學生學習認知進度的項目式語文學習，將知識與實際相結合，讓學生知道做到，真正理解學習的語文詞匯與句子。

3.2 整合教育資源

教學不僅僅是老師對課本教材的闡述，實踐也是教育的一部分。語文項目化學習方式，讓學生將知識與生活結合起來，生活中的環境、人文、歷史都是學生學習的教學資源。老師要通過項目式教學方法將這些學習資源整合起來，讓學生在對課本的學習中，對生活實踐的內容也能有所認識了解[7]。

3.3 幫助學生綜合學習

語文項目化學習就是讓學生在對語文學科的學習中，對其他學科文化也能有所了解，培養學生語文的綜合運用能力，讓學生對學習的詞匯語句明白理解其表達的感情意境。因此老師在指導學生的項目式語文學習中，也要幫助學生學習了解，基于語文學習內容所涉及的其他學科知識，才能讓學生更好的理解學習的語文內容。

4 結語

素質化教學的興起以及課程改革的深入，對學生學科綜合學習能力要求提升。語文項目化學習，就是為提升學生對語文綜合運用能力而形成。在小學語文教學中運用項目化的教學模式，有利于學生在語文基礎上，對其他學科的探索與認識，不再只是枯燥的課本學習，也有利于提升學生的學習興趣，提高學生對語文在各學科各方面的綜合運用能力。學生個人的綜合能力以及語文素養也能在項目學習中有所提升，老師的教學質量也能得到保證。

參考文獻

[1]楊玲.項目化學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].教育科研，2019，24（05）：1815-8541.

[2]鄭曉燕.如何在新課程理念指導下構建和諧小學課堂[J].中國科創創新導刊，2011，07（02）：10-0571-01.

[3]劉楠楠.小學語文項目化學習的策略探究[J].基礎教育論壇，2019，05（05）：10-0150-01.

[4]葉雨桐.基于項目學習理念的小學語文教學策略研究[D].課程與教學，2014，15（07）：1050-8570.

[5]姜靜波.基于核心素養的小學語文項目化學習與研究[J].課程與教學，2015，25（05）：1280-1057.

[6]林玲.項目化學習中的思維能力及其形成軌跡[J].電化教育研究，2016，21（10）：1508-1072.

[7]莊慧芬.為了最美的相遇-一所“創想學校”的理念與實踐[J].江蘇教育研究，2017，10（08）：1026-8549.