高中數學有效教學的研究

周寧

摘 要：高中數學是高中階段一門重要的課程，數學能否學好關系著學生在高中階段的學業能否高質量的完成。所以教師要重視學生的數學學習狀況，及時的了解和發現學生在數學學習中遇到的問題并對問題加以解決，以期實現高中數學的有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對如何實現高中數學的有效教學做一個淺析。

關鍵詞：激發興趣;探索能力;布置作業

當前的高中數學教學存在著教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題，也是一個亟待解決的問題，作為高中數學教師應該做出問題的解決方案，對問題加以解決以提高高中數學的教學效率。本人根據多年的教學實踐經驗認為教師應該從以下三方面入手以解決當前的問題，首先教師應該激發學生的學習興趣，使學生喜歡上數學;其次教師應該培養學生的探索能力，以使學生能夠對數學形成一定的思考能力;最后教師要合理的布置課下作業，使學生能得到充分的訓練。

一、激發學生數學興趣，實現有效教學

當前的高中生是不喜歡數學課程的，因為數學課程對他們來說是比較枯燥的，面對這樣的情況教師應該積極的激發學生的數學學習興趣，使學生愛上數學的學習，這樣才有利于數學的有效教學。激發學生的數學興趣教師要立足于課本，運用課本上的內容來激發學生的數學興趣。這樣的好處就是可以使學生在數學學習的過程中感受到數學的魅力，既有利于學生的數學興趣培養，又有利于學生的數學學習，可謂是一個一舉兩得的方法。

在日常教學中教師在善于找到可以激發學生數學興趣的關鍵點，數學教師要運用這些關鍵點來激發學生的數學學習興趣。例如，在必修五中學生會接觸到解三角形的內容，在實踐教學中如果教師只是單純的向學生講授三角形的解法，這樣容易使學生產生枯燥感，不利于學生充分的學習解三角形的知識，也不利于激發學生的數學興趣。在實踐教學中教師可以給學生講授一些解三角形在生活實踐中的運用，這樣往往有利于激發學生的學習興趣，也有利于課堂的有效教學。大量的教學實踐經驗表明，只有激發起了學生的數學興趣才有利于學生充分的學習數學知識，才有利于實現數學的有效教學。

二、培養學生探索能力，實現有效教學

當前的高中生是比較缺乏數學的探索能力的，探索能力的缺乏不利于學生長遠的數學學習，也不利于學生數學思維的培養。所以，在數學教學中培養學生的數學探索能力就顯得尤為的重要。在高中生數學探索能力的培養中教師要扮演好引導者的角色，教師要正確的引導學生怎樣的探索數學問題，經過長期的培養要使學生建立起自己的數學思維。

例如，在數列這一模塊的學習中教師就可以用來培養學生的探索能力。數列對高中生來說是一項比較新穎的知識，這部分的知識是以前學生沒有接觸過的，而且數列問題的學習重推導，只要學生掌握了數列的推導過程就能很好的掌握數列方面的知識。在教學中教師可以循序漸進的引導學生先對等差數列進行推導，再對等比數列進行推導，讓學生在自己的推導中得出等差數列和等比數列的通項公式，這樣就能使學生對等差數列和等比數列有一個清晰的認識，有助于學生數學探索能力的培養和數學思維的形成。在實踐教學中教師要注重學生探索能力的培養，在每一節課的教學中只要細心留意都能找到培養學生探索能力的點，只要持之以恒的努力就可以使學生形成自己的數學思維，就有利于高中數學的有效教學。

三、合理布置課下作業，實現有效教學

當前的高中教師都會給學生布置課下作業，作業是必須要有的，尤其是對于高中生來說，但當前的高中數學作業卻不能很好的幫助學生提升成績。根據本人的教學經驗，這是因為教師布置的作業沒有層次區別，導致成績較好的同學不能通過作業得到強化訓練，不能使成績較差的同學在作業中夯實基礎。面對這樣的情況，要求教師要合理的布置課下作業，要分層次的布置課下作業，這樣才能最大程度的發揮作業的作用，才能使所有的學生都能在作業中得到恰當而又充分的訓練。

例如，在作業布置中教師可以根據學生的學習水平對程度較好的學生多布置一些發散思維的作業，在作業中多加入一些應用類的練習題，使作業的難度加大一些;面對數學成績較差的學生教師在布置作業的時候應該注重基礎知識的記憶和簡單題型的練習，以使學生能夠鞏固課堂知識并在課后加以練習，在作業中可以多布置一些公式定義的記憶和數學計算類練習題。合理的布置課下作業可以幫助所以的同學都能得到合適的訓練，對全班同學都是有益的，教師在實踐教學中要注重對不同的學生采取不同的方法進行培養，這樣才能有益于全班整體成績的提高。

總結：

高中數學有效教學的實現需要教師采用恰當的教學策略，恰當的教學策略對有效教學的實現具有事半功倍的效果。高中生數學成績的提高從根本上來說需要提高學生對數學的學習興趣，學生數學探索能力的培養和數學思維的形成對提高數學教學效率，實現有效教學有很好的作用，在實踐教學中教師應該善于把握和運用。

參考文獻：

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[2]張茹偉. 高中數學課堂有效教學策略探討[J]. 數理化解題研究， 2018， 000（018）：P.22-23.