幼兒園繪本閱讀教學策略微探

鐘儀

摘 要：近幾年來，繪本讀因為其圖文，并以圖文并茂的表現形式愈發教育工作者與學生家長的關注與喜愛，進而成為了幼兒早期教育的重要教學材料，基于幼兒特殊的思維特點，在幼兒教學中利用繪本對幼兒加以教育與引導，能夠有效激發幼兒的學習熱情，對幼兒的語言、思維等能力發展具有顯著的促進作用，因此，幼兒教師要重視幼兒園繪本閱讀教學質量的提升，文章就圍繞幼兒園繪本閱讀教學策略展開探究。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學策略

圖畫與文字結合以傳遞信息是繪本的主要特征，這也是其成為幼兒重要啟蒙讀物的重要原因之一，因為他生動活潑多姿多彩生動詼諧的語言及其符合幼兒的思維發展特征，深受幼兒喜愛。而繪本作為幼兒園教學階段的重要教學素材還需要相關的教育教學工作者不斷摸索、探究并發現有效的閱讀教學策略，以此來提升幼兒園閱讀教學的質量和水平。

一、幼兒園繪本閱讀教學的價值分析

由于繪本讀物本身深受幼兒的喜愛，因此其在教學中占領了興趣上的先機，繪本作為幼兒在學前主要的閱讀材料，對幼兒今后的閱讀能力發展以及情感價值觀的形成具有重要意義。幼兒通過對繪本直接感知了解繪本的內容，并通過自己的聯想能夠達到欣賞與感悟故事的目的，幼兒在閱讀中能夠了解更加廣泛的世界和知識，進而提升的語言表達能力，獲得藝術與情感的熏陶，發展多元智能。因此，幼兒教師提升繪本閱讀教學的質量是非常必要的。

二、幼兒園繪本閱讀教學策略

（一）創設閱讀教學環境，激發幼兒閱讀熱情

由于幼兒階段還處于發展初期，因此他們并沒有較強的自我控制能力，外界的環境對他們影響是非常大的，而幼兒教師想要提升繪本閱讀教學質量，創設科學合理的閱讀教學環境是非常有必要的教師需要為幼兒提供恰當的閱讀機會和場所結合，集合他們年齡特征和思維特點有的放矢地為幼兒布置能夠吸引他們注意力的閱讀環境，對幼兒足夠的閱讀探究空間，通過環境激發他們的閱讀熱情，讓幼兒有一個輕松愉快的繪本閱讀體驗，為提升閱讀教學效果助力。

例如，教師可以結合繪本的主要內容，結合自己對文本的理解，在對幼兒心理與學習狀態的基礎之上，借助多媒體信息技術或者實物道具為幼兒布置生動活潑的閱讀環境。可以展現音樂，視頻圖片等多媒體形式讓幼兒對繪本的主要內容有一個整體的感知了解增強幼兒對繪本的閱讀興趣，再深入教學過程中，教師也可以借助教學道具讓幼兒扮演故事中的角色，提升角色的真實性，為幼兒提供沉浸式的閱讀體驗。

（二）挖掘繪本內容價值，注重引導幼兒感悟

教師認識到繪本不僅僅是簡單的圖畫配合的故事讀物，傳統的繪本閱讀教學往往都比較簡單，主要是為幼兒講故事為主，這固然對幼兒有著不可抗拒的吸引力。但是這樣的閱讀教學只是停留在表面層次的就是想要真正使繪本閱讀教學的質量獲得實質性的提升，還要注意挖掘繪本深處的內容價值，善于從幼兒的興趣、思維以及性格發展特點考慮問題，在此基礎之上能夠發現繪本中蘊含的閱讀價值，并將其傳達給幼兒，讓幼兒真正感知故事中所蘊含的美好、天真、浪漫的情感和思想，使幼兒獲得心理上的熏陶與感染，進而通過對繪本的閱讀豐富幼兒的情感體驗，帶領他們真正感受現實生活中的真善美。

例如，《你看起來好像很好吃》則可以給幼兒帶來親情上的溫暖閱讀體驗，讓幼兒真正感知親情這種情感的美好。《媽媽的紅沙發》則可以讓幼兒學會堅強奮斗的力量，教師需要讓幼兒明白為自己生活奮斗是一件平常但偉大的事情。而通過對《七只瞎老鼠》的閱讀則可以讓幼兒明白由整體思索部分的深刻哲理。

（三）選擇多樣教學方法，促進幼兒有效閱讀

繪本閱讀教學不僅僅局限在為幼兒講故事這樣單一的閱讀教學模式中，教師需要結合繪本的主要內容和幼兒的學習特征，豐富閱讀教學方法，選擇合理恰當的教學模式，盡最大努力讓幼兒能夠沉浸在繪本閱讀教學中，最終真正懂得繪本中所蘊含的感情和道理。教師要將繪本的閱讀教學方式與其他的閱讀教學區分開，抓住繪本的特色，即其豐富多彩的視覺元素，借助故事畫面引導幼兒學習，其中精彩的故事內容教師要引導幼兒學會傾聽、學會欣賞圖畫的美，同時善于用心感受故事中蘊含的情感，教師要善于運用多種方法以調動幼兒的多項感官參與繪本閱讀中。

例如，在對《好朋友》一課的閱讀教學中，教師可以首先帶領幼兒通過圖畫首先了解故事的整體內容框架，在此基礎上，為了讓幼兒更加深刻地理解繪本內涵，感知真正的友情，教師可以組織幼兒分別扮演故事中的幾位主人公展開繪本內容的再現，讓幼兒通過體驗式的表演深入體悟故事所表達的情感，教師也可以組織幼兒互相為對方講故事，在為他人講述的過程中也是深化自身理解的過程。

綜上所述，培養并提升幼兒的閱讀能力將會成為使幼兒受益終身的事情，而幼兒園教學階段的繪本閱讀不僅僅能夠給幼兒帶來豐富畫面上的感官體驗，更能夠引導幼兒通過畫面感知文字、感知情感，教師要通過有效的閱讀教學方法引導幼兒真正學會閱讀，進而培養幼兒多方面的能力以及心靈品格上的提升。

參考文獻：

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