初中物理教學中趣味實驗的有效應用

趙思飛

摘 要：初中階段的學生已經開始面臨了一定程度上的升學壓力，并且這時他們的心理也開始產生了一定的變化，青春期這個特殊階段使學生面臨著一個更加劇烈的心理起伏，因此教師需要更注重學生個人的情況，來調整自己的教學進度。而對物理這門學科來說，它本身的學科特點就較為枯燥和乏味，已經很容易引起學生的排，斥再加上以上種種原因，更需要教師能夠不斷地探索一些更加有效的教學方式來提升學生的學習興趣。

關鍵詞：初中物理;趣味實驗;激發興趣;輔助理解;實踐能力

趣味實驗在以往的教學過程中取得了極大的成效，首先，它能夠盡可能的激發學生們的學習興趣，提高他們的學習積極性，營造一個更加濃厚的學習氛圍。其次，它將片面的知識變得直觀，立體化，能夠輔助學生對于一些難點的理解。更重要的是在實驗的過程中，學生通過自己動手操作，加強了實踐能力。本文筆者結合多年教學經驗，對初中物理教學中趣味實驗的有效應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發學生學習興趣

對物理這種較為枯燥的學科來說，如果只是被迫的進行聽講，那么很容易就引起厭煩的心理，沒有從內心深處而產生的主動性，作為動力，那么在面對一些復雜情況的實驗或者題目時，就容易放棄，也不會更加具有挑戰性的積極面對。而通過趣味實驗，它能夠有效地增強物理課堂的趣味性，首先能夠盡可能的帶動起學生的學習積極性，使學生真正的參與到這節課中。而在實驗的過程中，學生能真正的自己的認知變成現實，而當實驗完成時，他們很容易就獲得成就感和愉悅感。而這些積極的情感，會起到一個正面的反饋作用，使他們更加樂于參與到物理課堂中來。

例如，在教授“光的傳播”時。在日常生活中，學生對于光的傳播可能接觸并不多，這時我會通過一些小實驗，使學生感受到光的傳播，在不同條件下的影響。比如利用激光燈，一小池水，書本，使學生觀察激光燈的光束在水和空氣以及書本中的傳播狀況。首先，這能夠有效地調動起學生的學習興趣，并且通過這個實驗學生能夠很明顯地觀察到，光在空氣中可以進行傳播，水中也同樣如此，但是經過物體的阻隔光也會被阻斷，同時加強他們對于本節課的理解。

二、輔助學生理解知識

初中階段的物理知識，已經開始有了一定的難度，并且對于這一階段的學生來說，可能會有些吃力，僅僅通過書本上所描繪的一些圖畫，或者基本原理，很難使學生能夠擁有一個深刻的理解，但是通過趣味實驗，學生通過自己實際的動手操作，將理論變成了實際，并且在每一個操作過程中，每一個實驗步驟里，她都能夠真正的體會到每一個小小因素會產生什么樣的后果？每一步發展的關鍵在哪里？通過演練這些實際的操作步驟，能夠使學生更加直觀的，形象的，深刻的對于課本上抽象的理論知識加以理解，并且這種更加獨特的實驗，會留給他們一個更加深刻的印象，從而輔助知識的記憶程度也更加牢固。

例如，在教授“串聯和并聯”時。初中階段已經有了相應的實驗要求，針對電路這部分內容有相應的器材，可以幫助學生輔助理解。所以關于串聯和并聯電路的理解，我會提供一些電路器材，使學生自己動手進行連接，并且在他們進行了熟練的掌握之后，使他們根據自己的理解，觀察一下教室中的電路是串聯還是并聯？這時要根據并聯電路的特性，學生很容易就能猜到結果，而通過這種小小的實驗，能夠幫助學生加強對于知識的理解程度。

三、增強學生實踐能力

物理自然來源于生活，最終也要應用到社會中，初中階段的學生剛開始接觸物理，教師就可以先向學生培養這一意識，同時也能通過實驗教學的方式，盡可能地提高他們的實踐動手能力，為以后更高層次的物理學習打下一個更加良好的基礎。既然是提高實踐能力，那么自然就離不開實驗，通過具體的實驗操作步驟，學生能夠在真刀實槍的演練過程中發現問題所在，積極的探索每一步驟所帶來的微妙變化，領略課本上片面的理論知識。能夠在學與用，用與學的過程中領略到學習物理的成就感，真正的達到增強學生實踐能力的目的。

例如，在教授“歐姆定律及其應用”時。一個電阻會隨著溫度和其他因素的變化，產生相應不同的阻值。而針對這一節的內容，我同樣會使學生動手進行操作。使他們觀察電阻在不同溫度中組時的變化情況，并且根據自己所得到的數據進行分析，列出圖表，進行總結。在這個過程中，能夠使學生的動手能力得到鍛煉，并且培養他們將知識聯系到實踐中的思維意識。這樣能夠真正的提高他們的綜合能力。

總之，對于初中階段的學生來說，結合趣味教學的方式是極為有效的，首先它能盡可能地提高學生的學習興趣，營造一個更加濃厚的學習氛圍，其次， 它將片面的知識便的形象化，輔助學生更深層次理解知識的同時，留給學生一個更加深刻的印象。最重要的是它鍛煉了學生的實踐動手能力，通過這些措施，真正的提高了學生的物理水平。

參考文獻：

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