重視美術賞析教學，提升高中學生審美能力

張霄

摘 要：高中階段的美術知識教學，應當重點培養學生的美術基礎認知，以及其對于美術知識的賞析水平。所以，高中美術教師在教授學生學習美術知識時，應嚴格遵守“新課改”的教學思想基礎，并充分了解學生的美術學習偏好，并教授學生相關的美術知識。因此，教師在系統性的教學分析后，需要將美術教學的重心放在提升學生審美能力之上。通過結合相關美術教學方法，創新大量教學內容，最終切實提升高中學生的美術學習水平。

關鍵詞：美術賞析;教學;提升;高中學生;審美能力

在教師教授學生們學習高中美術知識的過程中，應為學生講明美術知識學習的根本。學生需要在教師的引導下，清晰自己的美術學習目標，強化自身的審美意趣和綜合繪畫能力。因此，教師在充分結合學生美術學習目標的基礎上，設計相應的教學方法，用以提升學生的美術知識水平。為此，教師引入信息化的教學方法，引導學生賞析經典美術作品。同時，教師同學生進行知識性交流，以此培養學生的綜合審美基礎。此外，教師通過設計創新性美術訓練任務，使學生不斷數學相關美術技巧，有效提升自己對于美的感知能力。

1、引入信息化教學方法，引導學生賞析美術作品

對于高中階段的學生而言，學習美術知識意在提升自身的綜合審美能力。因此，高中生對于美術作品的鑒賞過程，就是教師教授美術知識的應用過程。為了使高中階段的美術課堂教學更為深刻，教師需要創設與教學實際相匹配的情境，便于當前學生們的綜合性知識學習。所以，教師在深入教學分析后，決定采用信息化教學指導，引入大量經典的美術知識內容，借此激活學生的個人情感，使之對美術作品的感知能力更為敏銳。同時，在信息化的美術教學過程中，學生的鑒賞能力和水準也在不斷提升，極大程度上豐富了高中生的美術鑒賞水平。

例如，教師指導學生們學習《培養審美的眼睛》一課時，就可結合信息技術教學法，為學生們引入大量的美術賞析內容，借以充分提升其美術賞析能力。首先，教師為學生們展示關于《搗練圖》和《拾穗》兩幅繪畫作品。教師為學生們講解關于兩幅作品的具體創作風格，以及作者在實際繪畫時的思想情感的表露特點。從相應的繪畫技法出發，最終回歸于情感特點。此外，教師還通過信息技術教學法為學生們展示《溪山行旅圖》等經典繪畫作品，通過指導學生進行相應的作品賞析，能夠切實提升學生的美術作品賞析能力。

2、采取交流性知識指導，培養師生共同審美基礎

在高中階段的美術教學時，教師需注重和學生之間的有效信息溝通。在教師看來，學生們學習高中美術知識，應當按照“教學相長”的思想進行教學指導。美術作為藝術集中體現的總稱，需要每一名觀賞者都能夠學習和分享自己對于美術作品的切實感受。教師需要教導學生積極交流和溝通的方法，并且能夠切實走進學生的學習世界，消除師生之間的交流隔閡，才能夠引導學生發現自己對于美的真實感受。學生們借此可以和教師進行更為順暢的信息交流和溝通，從而在藝術的世界徜徉，并抒發自己對于美的真實感受。

例如，學生們在學習《如實的再現客觀世界—走進具象藝術》時，教師就可基于師生之間有效的教學交流基礎，進行相關的美術賞析教學指導。教師在指導學生們學習對應的具象化寫實藝術時，需要從東西方對于寫實藝術的認知出發，指導學生們進行更為深刻的知識理解和分析。而后，教師結合多媒體課件，為學生進行更深層次的寫實藝術演示。其中，教師可以結合當代寫實油畫的頂尖人物“冷軍”創作的油畫作品，進行相應的教學分析，使學生們能夠清晰的感受到寫實藝術帶給人的震撼，以及其中所蘊含的美的體驗。

3、設計創新性美術訓練，引導學生諳熟美術技法

教師在指導學生們學習美術鑒賞知識時，不僅僅要教會學生如何欣賞美術作品，還需要引導學生進行相關的美術技能訓練。之所以教師采用這樣的教學方法，是因為學生只有親身參與到美術的創作中來，才能夠切實體會美術創作的具體表達，對于其中的情感需求才能夠更為熟悉。所以，教師需要指導學生進行相關的美術訓練，希望學生在充分料及美術創作的基礎上，對相關美術作品的賞析更為深刻、透徹。

例如，教師在教授學生們學習《對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術》時，就可指導學生集中學習八大山人的經典作品《鵪鶉圖》，使學生們能夠發現主觀情感在繪畫中的具體體現。而后，教師要求學生能夠結合自己的主觀認知，進行相關的漫畫創作。通過教師應用這樣的教學方法，進行綜合性教學指導，最終有效提升了學生的美術創作能力，并在此基礎上，進行更高層次的美術鑒賞能力提升。

綜上所述，在高中階段的美術知識教學過程中，教師應當選取美術教學內容，配合高效的美術教學方法，進行綜合性的審美教學指導，從而能夠有效培養學生的美術知識水平，并切實提升其審美能力，最終達到相應的美術教學效果。

參考文獻

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