淺談核心素養下的初中地理教學

文金權

摘 要：隨著新課改的深入發展，學科核心素養成為重要的教育目標。學生通過地理學科的學習，能夠養成比較穩定的內在品格和能力，利用地理能力成功解決各種問題。所以，教師需要理解地理核心素養的內涵，積極尋求各種方法在教學過程中落實對學生的素養培養。

關鍵詞：初中地理;核心素養;有效途徑

由于傳統教學觀念的影響，加上地理本身的學科特點，初中地理教學總是處于表面化和碎片化的程度，并不利于學生核心素養和關鍵能力地有效培養。教師需要深入探究課程目標的核心素養培養方向，有效結合地理學科的教學任務，創設學習情境，才能走出地理教學的困境。

一、初中地理學科核心素養的內涵分析

地理是指由自然環境和社會要素構成的綜合性基礎學科。學生通過學習獲得相關的地理知識和能力培養。地理是一門文理兼具的學科，涉及自然、經濟和人文等方面，對學生的綜合學習能力有更高的要求。地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念是主要的素養培養內容。其中地圖技能是最明顯的也是基礎的能力要求。學生需要能夠通過地圖獲取信息，進行簡單的繪圖工作，并且能夠解決相應的地理問題。空間視角是指在地球表面事物的位置、形態、效應和相互制約關系等，形成一個整體的地球認知。綜合思維主要是對事物探究過程中能夠用相互聯系的理念進行綜合研究。因為地理是一門綜合性學科，無論是在對整體環境還是區域環境的認識和問題解決的過程中，都要有綜合的分析認知能力，把與之相聯系的地理知識甚至其它學科知識有效串聯起來。人地關系就是指人類要走可持續發展的道路，通過知識的學習，培養科學、和諧、終身可持續發展的地理意識和觀念。這里面主要包括可持續發展觀、人地協調觀、環境倫理觀、科學的人口觀和資源觀等。幫助學生樹立現代公民的地理觀念，這也是地理學習和生活實際有效結合的重要表現。同時從以上分析可知，地理核心素養培養是一個循序漸進的過程，不斷完善和深化，并且在全球化的今天，對人們的生活具有終身性地幫助作用，能更好地應對社會的發展與挑戰。

二、初中地理課堂培養地理核心素養的主要途徑

（一）有效的課堂提問，促進思維發展

傳統的教學模式中，教師以講解為主，學生被動地理解和接受，缺乏主觀認知形成的過程，對教學內容的理解容易表面化，在綜合環境中缺乏提取有效信息的能力。而地理學科本身是一個相互聯系又相互獨立的知識體系。因此，教師要重視學生的思想形成，通過有效的課堂提問進行引導和啟發，幫助學生形成整體觀念，運用地理思維來分析和解決問題。

比如在中國人口的學習過程中，教師要引導學生從經濟、資源、環境和社會發展等角度綜合分析來考慮，以及未來我國老齡化問題的解決措施等角度進行思考和想象。通過具有開放性和啟發性的問題，讓理論聯系生活實際，學生的個性化思才能得到有效培養，從單純的知識記憶中擺脫出來，學會真正的學習，并體會到地理學習的樂趣和意義。

（二）多樣的課堂活動，提升地理技能

學生的地理素養培養需要在實踐問題的解決過程中逐步培養和提高。而且地理學科的活動內容，多是圖像和文字共同構成的，是延伸和拓展學生能力的主要途徑。教師引導學生參與活動內容，使學生在手腦心口討論等諸多能力得到訓練與發展，進而提高學生的綜合地理技能，貫徹落實核心素養的培養目標。

比如在中國主要山脈的學習過程中，教師可以引導學生根據地圖觀察總結出主要山脈的位置和大致走向，探討他們的分布規律，以拼圖游戲的方式鞏固提升學習效果。這對學生的地圖能力培養有重要的促進作用，同時也有利于空間思維能力的提升。總之，通過一系列的活動，學生能夠更好地構建內在的邏輯知識體系，同時提升整體的地理學習能力。

（三）系統的思維導圖，形成知識體系

地理的教學內容是一個整體的系統，不同的海陸位置形成不同的自然環境，而自然環境影響經濟文化的發展，進而影響人口的分布和整體的格局形態。所以，教師要定期引導學生進行復習活動的總結歸納，形成完整的知識體系。

比如在對中國的氣候進行復習的過程中，教師可以引導學生通過思維導圖的方式，先對各地方的氣候類型進行總結，根據溫度和降水量再依次分析對應的農作物種類，明確整體的氣候形式的同時對局部的情況也有系統全面的認識。思維導圖能幫助學生整合學習內容，借助直觀、清晰的優勢建立空間概念，同時將點狀思維發展成系統的串聯思維，構建知識體系。教師要引導學生去嘗試獨立進行總結活動，可以通過交流探討來完善。只有這樣，學生才會用聯系的，全面的，發展的觀點去觀察地理現象，分析地理問題。

總之，地理教學必須與時俱進，跟上素質教育發展的時代需求，積極培養學生的核心素養能力。教師要深刻理解和把握學科核心素養的內涵和特點，結合教學內容靈活采用教學方法，使學生學會地理，成為高素質的全面人才。

參考文獻：

[1]核心素養視角下初中地理教學有效性的思考[J].張婉嬌.新課程（中）.2017（09）.

[2]初中地理課堂教學中如何培養學生核心素養[J].邊美婷，孫小紅，明海鳳，戴峰.地理教育.2017（05）.