小學六年級語文運用情境教學的研究策略

李付偉

摘 要：由于目前各階段的教育教學不斷受到新課程改革的推進和發(fā)展，對于各級的教育工作者來說，已經逐漸意識到培養(yǎng)學生自我學習能力是提高教學質量的辦法。就目前的小學教育模式來說，大部分教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，而這種教學思想也在阻礙著學生的全面發(fā)展。因此，需要教師積極轉化以往的教學思想，運用多種教學手段，最終實現學生未來的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學六年級語文;情境教學;研究策略

對于正處在小學階段的學生來說，此階段的學生正處于心理和個性發(fā)展的重要階段，學生對于新事物有著充足的想法和理念，而良好的教學情境正好符合學現階段學習的心理。因此，在小學語文教學過程中，教師充分應用情境教學的優(yōu)勢，再結合學生的實時學習狀態(tài)和本節(jié)課所講的知識內容，為學生創(chuàng)設仿真語文教學環(huán)境。這樣不僅可以促進學生對于語文學習熱情度的提高，還能間接提高自身的語文水平，最終實現高質量的課堂教學。對此，本文通過分析小學語文運用情景教學的應用，提出相關的策略方法。

一、結合具體的教學內容，合理選擇教學情境

在進行語文課堂教學之前，教師需要充分掌握本節(jié)課的所講的教學內容，然后再將其中的內容和適合的情境進行相互融合，以促進語文學習質量的提高。因為目前的教育過程中，大部分教師的教學理念還存有以往的教學思想，這就導致在運用教學模式的時候也同樣在使用單一的教學手段，這樣無法實現高質量的課堂教學。因此，轉化教師的教學觀點，合理選擇教學情境，最終幫助學生培養(yǎng)自我學習能力。

例如，我們以教授《北京的春節(jié)》這部分語文內容為例。對于本節(jié)課所涉及到有關春節(jié)的背景和文化內容來說，這部分內容僅僅沿用以往的教學模式是無法讓學生切身體會的。對此，在教授這部分的時候，教師可以在課前先充分研究本節(jié)課的教學內容，然后結合課堂表演和多媒體技術將這部分的語文知識點展現給學生，讓學生充分理解并掌握其中的語文情懷。通過這樣的教學方式，讓學生更加容易理解文章中作者想要表達的思想感情和課文內容，而將適合的情境教學融入到語文課堂教學中來，也能讓學生切身感受，不經可以促進學生對于語文學習熱情的提高，還能促進學生對于投入課堂學習積極性的提高。

二、課堂引入信息新技術，加強學生情感體驗

新時代的科學技術不斷的和教育教學相融合，從中產生的多種教育方式也有助于實現高質量的課堂教學。對此，需要教師優(yōu)先轉化以往的教學思想，通過結合信息技術的方式來設計具有針對性的教學思路，在提高學生學習質量的同時還能培養(yǎng)學生對于語文學習的樂趣。因此，教師就可以通過借助信息技術，為學生創(chuàng)設仿真語文的教學環(huán)境，讓學生在語文學習環(huán)境中，掌握語文，實踐語文。

例如，對于六年級的語文課本來說，其中有很多優(yōu)秀的文章，但是由于這些文章相比較低年級文章水平來看，涉及到的內容還是有很多的，而學生也比較難掌控。因此，在進行實際的小學語文課堂教學過程中，教師可以通過借助信息技術的科學支持，在課堂教學中為學生創(chuàng)設仿真語文教學的環(huán)境，以便讓學生在情景學習中快速提高自己的語文水平。如，我們以教授《伯牙鼓琴》這部分語文內容為例。對于文言文來說，小學階段的文言文多為敘述題材，難度是比較小的。但是，由于小學生第一次涉及到文言文的學習，難免會出現不懂或者難易理解的情況，并且文章中需要學生思考的地方也比較多。因此，這個時候，教師就可以通過借助信息技術的科學支持，將學生引導仿真語文的情境當中進行相關的內容分析和掌握，以便拓展學生的語文思維，從而更好的掌握語文知識，實現高質量的課堂教學。

三、將生活問題引入其中，引導學生進行探索

小學階段的語文本身是由生活中常見的事物轉化而來，和實際生活具有密切關聯(lián)。因此，教師需要注重培養(yǎng)學生的自我學習能力，以便培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的技能。對此，在進行實際的小學語文課堂教學過程中，教師可以將具有生活化的語文問題和本節(jié)課的教學內容進行融合，以便引導學生積極進行自我探索和獨立思考的語文思維。

例如，我們以教授《夏天里的成長》這部分教學內容為例。對于本節(jié)課的內容來說，文章通過為學生說明夏天萬物生長的情況，讓學生明白時間的重要性。對此，在進行課堂教學中，教師就可以結合生活的問題來引導學生進行探索。如，在教授這篇文章之前，教師先提問學生相關的問題：同學們，你們知道為為什么植物在夏天的時候，生長很快，而到冬天生長就慢了嗎？通過提出生活化的問題，將學生向珍惜時間的方向上進行引導。之后，教師還可以將學生進行小組分配，讓學生在小組內部進行合作討論。通過運用這樣的教學方式，可以讓學生在語文課堂教學中體驗生活中的場景，以此促進學生探求新知的積極性。

綜上所述，將情景教學添加到小學語文課堂教學過程中，這樣的教學手段不僅符合新課改教學的教學方式，也能促進學生對于語文學習熱情的提高，讓學生在語文學習中強化自己的語文水平，還能實現高質量的課堂教學，這對實現學生綜合素質和能力提高有著重要的教育作用。

參考文獻：

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