游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

高少娟

摘 要：游戲活動本身是幫助小學(xué)生放松身心的活動，深受學(xué)生喜愛，可以輕易調(diào)動起學(xué)生的活動參與欲望，便于學(xué)生全面豐富游戲體驗。在新課改下，人們逐漸研發(fā)出了游戲教學(xué)法，認(rèn)為只要科學(xué)設(shè)計游戲內(nèi)容，將游戲與學(xué)科知識結(jié)合起來，可以切實實現(xiàn)寓教于樂，便于學(xué)生真正取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師要積極采用游戲教學(xué)法來創(chuàng)新常規(guī)的教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為與現(xiàn)實效益。本文將從以游戲活動創(chuàng)設(shè)課堂情境、以游戲活動推動英語探究、以游戲活動創(chuàng)新作業(yè)形式三個角度來分析小學(xué)英語教師應(yīng)該如何應(yīng)用游戲教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師所組織的每一輪教學(xué)活動都是為了讓小學(xué)生在英語課上及時豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生可以及時內(nèi)化語法知識。然而，由于“唯知識論”思想的影響，講授法是十分常見的一種教學(xué)方法，但是濫用這一教學(xué)方法，過度突出教師的知識講解行為，導(dǎo)致小學(xué)生無暇思考，學(xué)習(xí)行為十分被動、機(jī)械，效率低下。對此，新課改所提出的以學(xué)生為本這一先進(jìn)理念要求小學(xué)英語教師始終圍繞學(xué)生的發(fā)展需求來設(shè)計學(xué)科教學(xué)活動，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該要積極利用游戲教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下優(yōu)化教學(xué)效率。

一、以游戲活動創(chuàng)設(shè)課堂情境

目前，小學(xué)英語教師會比較關(guān)注小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，保證小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自主建構(gòu)英語知識。因此，如何創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓小學(xué)生在情境中進(jìn)行英語思考，則成為十分重要的一個教學(xué)問題。因此，小學(xué)英語教師要利用游戲活動來創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓小學(xué)生在游戲活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，使其積累有效的英語建構(gòu)經(jīng)驗，為構(gòu)建有效課堂做好充足準(zhǔn)備。

就如在“Whats he like”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個趣味性的動作比劃游戲，希望小學(xué)生能夠及時回憶起生活認(rèn)知，通過一系列動作描寫來塑造人物形象，啟發(fā)其他同學(xué)，使其自主利用 “Hes /Shes …”“ Is he /she … ？ Yes， he/she is . No ， he/she isn，t .”句型展開英語對話。小學(xué)生本身就很喜歡趣味游戲，也很擅長進(jìn)行肢體表達(dá)，所以本班學(xué)生都認(rèn)真參與到游戲探究活動中，積極利用本單元的重要句型突破了游戲任務(wù)。如此，則可切實創(chuàng)設(shè)趣味情境，便于小學(xué)生真正取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，營造了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。

二、以游戲活動推動英語探究

探究教學(xué)要求小學(xué)生自主整理英語素材，讓小學(xué)生全面參與問題解決活動，所以小學(xué)英語教師要解放學(xué)生，全面展現(xiàn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。對此，小學(xué)英語教師要以游戲活動來組織英語探究教學(xué)，因為游戲活動可以讓小學(xué)生放松下來，使其從各個層面來思考問題解決方法，可以很好地提高英語探究教學(xué)效率，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

就如在“Whose dog is it”單元教學(xué)中，本班學(xué)生就要學(xué)習(xí)一些指示代詞知識，還要學(xué)會在具體的情境下詢問物體的歸屬，由此提升自己的英語交際能力。在本節(jié)課上，筆者就設(shè)計了一個“寶物歸主”游戲，即提前讓小學(xué)生在封閉箱子中投放自己心愛的物品，筆者會搖晃箱子，打亂物品順序。然后，小學(xué)生就可以輪流到箱子內(nèi)“抽獎”，使用“Whose …… is it”來提問，其余學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)相關(guān)物品。這個游戲活動切實豐富了英語課堂教學(xué)活動，很好地激發(fā)了初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生在英語課上自主展開英語問答，使其切實內(nèi)化了本課知識，積累了有效探究經(jīng)驗。

三、以游戲活動創(chuàng)新作業(yè)形式

英語作業(yè)是讓小學(xué)生整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，穩(wěn)步提升學(xué)生解題能力，同時還可檢測學(xué)生認(rèn)知盲區(qū)與認(rèn)知能力的重要活動，但是傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)以紙筆作業(yè)形式為主，使得注意力集中周期較短的小學(xué)生無法全神貫注地做作業(yè)。因此，小學(xué)英語教師要以游戲活動來創(chuàng)新常規(guī)大作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固知識經(jīng)驗，從而切實優(yōu)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小學(xué)生自覺完成習(xí)題檢測任務(wù)。

就如在“My favourite season”單元教學(xué)中，本班學(xué)生就要學(xué)習(xí)一些與季節(jié)有關(guān)的英語單詞與語法知識，能夠說出自己最喜歡的季節(jié)并且積極闡明理由。在本節(jié)課，筆者所設(shè)計的課后作業(yè)是一個角色表演游戲，即小學(xué)生要模仿“天氣播報員”，認(rèn)真闡述自己最喜愛季節(jié)的氣候特點、景色特點等等，全面展開英語交際，由此錄制朗誦視頻，上傳到班級群中進(jìn)行英語表達(dá)。如此，則可改變紙筆作業(yè)的單一形式，讓小學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生及時內(nèi)化本單元知識，穩(wěn)步提升小學(xué)生的英語能力。實踐證明，在游戲的推動下，本班小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效能感都有明顯改善，而這就便于突出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，使其在下一輪英語課上積極參與學(xué)科探究。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中落實游戲教學(xué)法可以不斷優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓小學(xué)生漸漸愛上學(xué)習(xí)，不斷延長小學(xué)生注意力集中周期。因此，小學(xué)英語教師要圍繞英語教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計英語游戲，切實調(diào)動小學(xué)生的積極思考意識，促使小學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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