小學音樂有效課堂探究

崔建萍

摘 要：要求老師們多讀課標，從課標中領悟音樂教學的核心任務就是通過聆聽體驗、演唱演奏、編創表現等方式，培養學生的審美情感，并使其掌握音樂的知識與技能，提高音樂素養，充分體現以美育人的學科價值。就是要尊重音樂藝術的基本特點，遵循音樂教育的基本規律，堅守學科陣地，突出音樂本位，彰顯審美育人，以美化人的價值，這也是有效教學的首要原則。

關鍵詞：小學音樂;三年級;有效教學中;策略

小學音樂教材包含豐富的民族元素，同時包括大量的兒歌和舞曲，教師要善于圍繞音樂素養，聚焦核心素養，構建生本課堂。本文主要探討小學音樂有效課堂的構建策略，下面筆者將圍繞“情境”、“節奏”和“民族特色”等關鍵詞進行相關闡述。

一、情境相融，融入民族特色

小學音樂教師日常應當思考怎樣的教學行為有利于學生音樂能力的增長。音樂教師需要樹立生本意識，關注學生已有的知識經驗和生活經驗，教師的音樂行為要指向音樂要素，各種教學手段要巧妙且高效的運用到音樂體驗中。教師在教學環節的設計中要有目標意識，以目標引領課堂，但是也要注意到學生不是老師的跟隨者和陪襯者，課堂中要敢于給學生犯錯的機會，讓每一個人的學習都真正發生過，進而讓音樂走進學生的心里。此外，音樂教師需要多看音樂理論類書籍，提升自身教育教學理念，朝著知識性、趣味性、音樂性的課堂努力。

例如：在小學三年級的音樂欣賞課《森林狂想曲》中，教師以生活中自然聲音為導入，激發學生豐富的想象力。學生通過觀摩音效制作過程，深刻理解音效在樂曲中的作用，同時激發了學生學習《森林狂想曲》的濃厚興趣。教師運用豐富的教學手段幫助學生記憶樂曲的多個主題，教師將學生分為紅、黃、藍、綠四個小組，用拍手，模仿演奏樂器，體態律動等豐富的肢體語言來表現樂曲。潺潺流動的小溪，層巒疊嶂的山峰，清脆悅耳的蟲鳴，整節課情景交融，使人仿佛置身于神秘美妙的森林，讓人流連忘返。以學生為主體，讓學生自主設計和表現了每個主題，使主題旋律深入每一位學生的內心。最后學生們參與到了音效和“狂想曲”創編中，發揮了無窮的想象力。學生通過此次創編萌發了記錄生活，表現生活的強烈愿望。

二、樂聲相合，聆聽和諧歌聲

音樂老師要善于抓住學生的年齡特點，結合教材的特點，采用合理啟發誘導的教學方法，力求讓學生在聽中學，并通過教師的引導讓學生主動地參與音樂課學習，充分調動他們的學習積極性。利用現代化的教學手段，給予學生視覺、聽覺的享受，輕松的完成教學目標，精心設計一堂生動有趣的音樂游戲課。

例如：在三年級的欣賞課《太陽出來喜洋洋》教學中，這首民歌由《鑼兒調》改變而成，歌采用了上、下兩句式的樂段結構，其調式為五聲商調式。教師用《鑼兒調》當做歌曲的律動，關注了音樂與動作的關系，注重了學生的感受與體驗。并以《鑼兒調》作為歌曲的二聲部，從發聲練習到創造性處理歌曲，以重慶小朋友的上山砍柴活動為主線，通過模擬勞動場景，通過多彩的活動和小組合作與探究，引導學生感受節奏的樂趣，引導學生進行音樂實踐，使學生在律動及音樂的游戲中拓展了歌曲的魅力，豐富學生的音樂體驗，感受到了音樂帶來的歡樂美，培養了孩子們的音樂情感、想象和創造力。經過這堂課，學生通過音樂來感受勞動時的愉快心情，同時在感受音樂中明白“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識。

三、節奏相伴，觸摸歡快韻律

在歌曲教學和舞蹈律動相融合的課堂上 ，教師應當多多設計從聽入手 ，動在其中的音樂活動，誘發孩子的民族音樂情感，啟發孩子在聽的基礎上，掌握音樂節奏、韻律，投入到民族音樂的表現意境中來，并且通過有效地教學方法與渠道，觀看舞蹈—聆聽音樂--感受對比，吸引學生主動參與到體驗、分析音樂的學習中來，用音樂叫醒耳朵，讓身體跟著律動。

例如：在三年級的音樂欣賞《水草舞》趣味課堂中，教師邀請學生一起扭動肢體，伴著音樂、合著節奏，讓孩子們感受到水中隨波曼舞、搖曳優雅、無憂無慮的水草音樂形象。師生也都在童趣歡樂的兒歌、精準科學的分析、酣暢淋漓的感受中，全身心享受了一次美好的音樂之旅。三年級的《侗家兒童多快樂》歌唱課中，《侗家兒童多快樂》是一首具有侗族大歌特點的二聲部合唱曲，教師課上介紹了侗族的風俗人情，以及將侗族大歌無指揮無伴奏多聲部演唱特點。之后教師再以邀請同學們到侗族做客為主線貫穿整個教學過程，以“小小賽歌會”，賽歌，賽舞，賽歌譜進入山寨設計的節奏練習、節奏練習升級為旋律練習，在旋律練習中加入侗族的擬聲詞的練習，讓學生先突破歌曲的重難點，然后再進入歌曲的教學。在合唱課《侗家兒童多快樂》的教學中，運用柯爾文手勢輔助音準，學生在感受一聲部深情的同時唱準音高，進行視唱練習。學習體驗“多耶舞”舞蹈特點去感受侗族音樂美，同時也讓他們在不同的歌唱形式中唱出了侗族歌曲的韻味。

總之，再核心素養視角下，教師要多多研讀新課標，日常音樂教學中關注學生、 關注音樂、關注細節，在多元教學方法背景下引領小學生積極參與到課堂教學中，使學生學得有趣、聽得認真、演得好玩，唱得好聽，切實提高小學音樂課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張秀芹. 多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用[J]. 音樂時空， 2014（15）：185-185.

[2]馮會. 淺析小學音樂課堂有效教學的策略[J]. 中國科教創新導刊， 2011（6）：250-250.