初二語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效策略

陳藝燕

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的日益發(fā)展，社會(huì)上越來越多的人開始關(guān)注和重視初二語文的課堂導(dǎo)入，這也就對(duì)初二語文教師在課堂上提出了新的要求和挑戰(zhàn)。筆者在本文主要從“用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“ 借助多媒體導(dǎo)入，提升學(xué)生的探究精神”以及“帶學(xué)生朗讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感”這三個(gè)策略，論述了初二語文教師如何有效實(shí)施進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂導(dǎo)入;有效策略

目前，在我國(guó)初二語文的課堂上，教師普遍還不是能很好地實(shí)施課堂導(dǎo)入，往往會(huì)存在一些問題，比如，課堂導(dǎo)入的形式過于單一、課堂導(dǎo)入的內(nèi)容脫離教材不夠豐富、課堂導(dǎo)入缺乏針對(duì)性和靈活性等等問題，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不能集中注意力跟著教師的思維學(xué)習(xí)語文。面對(duì)學(xué)生的這種情況，初二語文教師要花費(fèi)時(shí)間與精力研究教材上的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合起來，實(shí)施初二語文的課堂導(dǎo)入，從而使得學(xué)生能夠輕松地跟上教師的步伐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生初二語文的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)多項(xiàng)研究結(jié)果表明，學(xué)生通過自己所熟悉的知識(shí)和事物來接觸和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使學(xué)生身處在一種生動(dòng)形象和輕松愉快的課堂環(huán)境之中，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣往往更能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)初二語文的自信心和自豪感。因此，初二語文教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)生接受知識(shí)的程度，實(shí)施進(jìn)行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的語文知識(shí)的同時(shí)，還能降低學(xué)生對(duì)新的語文知識(shí)產(chǎn)生的陌生感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和好奇心，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師向?qū)W生提出問題，大家在生活中有沒有遇到過挫折與困難呢？那你們是怎么面對(duì)這些困難的呢？激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起看一下課文中愚公是怎樣面對(duì)生活中的困難。最后，教師結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本節(jié)課文做出總結(jié)，使得學(xué)生掌握語文知識(shí)。初二語文教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)入到初二語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、借助多媒體導(dǎo)入，提升學(xué)生的探究精神

多媒體教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式，是一種能更加直接地吸引學(xué)生注意力的教學(xué)教學(xué)方式，使課本上那些具有抽象性和邏輯性的基礎(chǔ)性知識(shí)以一種更加清晰明了的方式展示在學(xué)生的面前。因此，初二語文教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，基于課本內(nèi)容之上，通過多媒體教學(xué)方式實(shí)施進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將初二的語文學(xué)科課本上的語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容形象化，加深了學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和深刻印象，擴(kuò)寬了學(xué)生的語文知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的工作效率和學(xué)習(xí)興趣，加深培養(yǎng)學(xué)生的語文探究精神，從而大大提升了學(xué)生的語文成績(jī)和整體素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師利用多媒體向?qū)W生展示蘇州園林的風(fēng)景照片以及短視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略到蘇州園林的美麗與大氣。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起剖析蘇州園林這個(gè)課文，給予學(xué)生一種意猶未盡的感覺。最后，教師對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)課文內(nèi)容的理解。初二語文教師利用多媒體向?qū)W生展示蘇州園林的風(fēng)景，實(shí)施進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，給予學(xué)生一場(chǎng)視覺盛宴，帶給學(xué)生一種視覺上和聽覺上的沖擊，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的求知欲和探究精神。

三、帶學(xué)生朗讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，往往能夠產(chǎn)生令人意想不到的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以通過朗讀學(xué)到優(yōu)美的詞語和語言之外，還能了解和體會(huì)到語文教材上的感情基調(diào)。因此，初二語文教師在教學(xué)過程中通過引領(lǐng)學(xué)生帶有感情色彩的朗讀語文課文和感染學(xué)生來實(shí)施進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在朗讀和學(xué)習(xí)語文課文過程中能夠進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)語文知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)語文課文的認(rèn)識(shí)與基本理解，激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，從而大大提升了學(xué)生的語文語言表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課文內(nèi)容和感情色彩有著初步的了解。其次，教師留給學(xué)生短暫的自主朗讀課文的時(shí)間，通過自主朗讀激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)背景課文的印象并掌握課文中的語文知識(shí)。初二語文教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，實(shí)施進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，同時(shí)豐富學(xué)生的語文語言體系和知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到語文這門課程的美麗與深?yuàn)W。

綜上所述，一個(gè)良好的開頭往往等于成功的一半，所以，初二語文教師在課堂上要運(yùn)用各種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生將注意力放在語文課堂上，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨砻鞔_和合理設(shè)定自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握和銜接新舊語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的工作積極性和熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的強(qiáng)烈求知欲和積極探究精神，從而有效促進(jìn)和提升了學(xué)生語文的成績(jī)，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文永.試析初中語文課堂導(dǎo)入技巧[J].名師在線，2019（26）：70-71.