提高小學五年級科學課堂教學的有效策略

陳芬

摘 要：一直以來，大家習慣把語文、數學、英語作為學習之重，從而忽略了副科——科學的重要性，隨著現代社會科學技術的不斷發展，人們對于副科的教育也越來越重視，其中對于小學科學的教育也受到了很大的重視。科學是一門對小學生進行科學教育的重要學科，這一門學科對于提升學生的動手能力，培養孩子思維能力，讓孩子更加善于觀察和表達，都起到很重要的決定性因素。隨著新課改的實行，科學學科的改革已經受到了各界的廣泛關注，教師們也根據改革內容變更了自己的教學方法。

關鍵詞：小學科學;教學方法：多媒體;實驗實踐;創設情境

想要提高科學的課堂教學效率，教師可以借助多媒體技術帶來的便利進行教學，讓教材上的內容變得更加立體和生動，從而提高學生的學習興趣，同時運用實驗實踐的教學方式進行教學引導，提高學生們的動手及表達能力，在不斷的自我摸索的過程中，更加了解和掌握學習內容，從而最大效率的提高學生的學習動力和學習興趣，并且在教學過程中，教師還可以采取創設情景的教學方法，通過情景再現的方式幫助學生領悟教材內容，以有意義的情景創設，成為學生始終以積極態度參與的動力，接下來筆者將從多媒體、實驗實踐、創設情境三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

在信息技術迅猛發展的現代社會，教學方式已經慢慢脫離了教師做與學生看，教師講與學生聽的傳統教學模式的時代了，多媒體的應用已然逐漸普遍化，其帶來的輔助教學也成為了現代教學的主要方式之一，并且起到了格外重要的作用。因為多媒體教學是集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等多種形式結合為一體豐富教學，他可以讓整個教學過程圖文并茂、聲像俱佳，變得有趣和生動，最大力度的調配學生的學習興趣，可以讓學生在興趣下，學習和認識科學，從而彌補傳統教學的枯燥與乏味。

例如，以學習《多種多樣的植物》這一課為例，這一課主要是讓學生學會觀察和認識不同的植物，以及植物本身的特性，從而懂得在生活中觀察身邊的一草一木。在學習這一課之前，我將搜集關于植物的圖片、動畫以及植物擁有的特性等信息資料，在正式上課時，我將這樣為學生們進行講解：“同學們，在你們生活的周邊，都認識哪些植物呢？那你又知道這個植物的特點么？”接下來我會給學生暢所欲言，積極回答問題的時間，讓大家發現身邊的植物，再繼續進行講解：“你們知道植物的生長周期么？你是否有看過一顆植物從種子成長的過程呢？現在讓我們一起通過一個短片來感悟植物的世界和生命的磅礴吧！”這樣通過引發學生的好奇心的方式，把學生們的注意力集中起來放到了大屏幕上，通過多媒體的方式，讓學生們從播放的視頻中看到植物的多彩，體會到生命的磅礴之力，同時也調動課堂的氛圍，使學生們在觀看的同時了解到本文的內容。

二、實驗實踐教學法

五年級的科學教程指出，科學探究要通過觀察和實驗制作等活動，其中作為科學課教學的特點，觀察和實驗是人們認識自然、了解科學的基本途徑。在教學過程中，教師可采取實驗實踐的教學法，帶領學生共同實踐，提高學生的動手能力，開拓學生的思維方式，從而大幅度提升學生對于科學的興趣與探索，從而利用有限的教學時長進行最大限度的教學成效。

例如，以學習《杠桿的科學》這一課為例，這一課主要是講述了杠桿的原理，讓學生了解和認識杠桿的用力點、支點、阻力點三個點，發現杠桿省力、費力、不省力也不費力的規律。在學習這一課程時，我會讓學生自己動手，用杠桿尺做實驗，通過不斷地摸索實驗，記錄收集并整理、分析數據，在過程中，粗略找到杠桿省力、費力、不省力也不費力的規律。然后讓學生積極發現，闡述自己找到的規律，在之后我將系統的為學生講解杠桿的原理，以及其特性，這樣既可以調動學生在學習杠桿過程中的興趣，帶動整個班級的學習氛圍，提高學生的動手、表達、思維、觀察的能力，讓科學課堂能夠更加有效率。

三、創設情境教學法

就五年級科學教學本身而言，教學方式依舊存在老舊、枯燥等問題，因此不受到很多學生的歡迎，從而致使學習效率低。在教學過程中，如果采用創設情景的教學方法，精心設計情景問題，將學生代入特有的環境情景之中，激發學生的求知欲望，培養學生對于科學的興趣，誘發學生的不斷創新的精神，激發學生的探究能力和創新能力，從而讓學生對于本學科更加了解和認識，讓學習過程更加高效有用。

例如，以學習《電磁鐵》這一課為例，這一課主要是讓學生學習和了解電磁鐵，以及其應用。在學習這一課時，我將采用創設情境教學法進行教學，我先給學生們5分鐘時間討論對于電磁鐵的認識以及生活中電磁鐵的應用，隨后讓學生踴躍發言，隨后邀請兩名學生來到臺前，讓他們嘗試用一根鐵釘嘗試各種方式變成一個可以與電磁鐵一樣，可以吸引鐵的工具，在這個過程中，我會讓其他學生也發散自己的思維，考慮和觀察，并在結束后詢問其他的方法和感悟從而加深學生對這一課的印象。這樣在教學過程中，每一位學生都有機會參與進來，在參與的過程中充分地調動了學生學習電磁鐵的積極性，這樣做可以鍛煉學生的思維方式，同時增強學生的參與意識，從而提高科學課堂的教學效率。

隨著現代社會的發展，人們對于科學也逐漸重視，為了各方面提高和培養孩子的平衡發展，科學也在不斷發展的過程中變得多種多樣，教師在這個過程中要根據教材內容選擇適合學生的教學方法，這樣學生才會成為課堂上的真正主人，傳統的教學方法已經不適用于當今的學生，所以教師想要提高科學課堂的教學效率，就要及時變更自己的教學方法，讓學生對科學這門學科產生濃厚的興趣，從而從根本上提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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