如何進行小學數學作業的優化設計

艾陽芳

摘 要：課后作業雖然不在課堂上中完成，但卻是教學非常重要的一部分。因此，對于小學數學課后作業，教師應當在現有的基礎之上進行一定程度優化，讓數學作業能夠更加科學合理，也讓學生能夠更加積極主動地完成作業，致力于讓課后作業發揮出更好的教學效果，讓學生能夠在完成作業的過程中獲得數學力的提升。

關鍵詞：小學數學;作業設計;優化方式

對于小學階段的學生來說，他們對數學課后作業抱有不同的看法，有的學生覺得課后作業可以幫助自己提升，但也有的學生覺得課后作業很多，會占用自己玩耍的時間，還有的學生覺得數學作業沒有新意，對作業沒有興趣等等。教師要優化數學作業設計，就需要深入的了解學生對作業的看法，同時了解學生的心理需求。在此基礎之上，教師可以在設計作業時增加一些學生喜歡的元素，讓數學作業能夠更加符合的意愿。如此一來，學生對數學作業的消極態度會逐漸得到轉變，數學作業的效果也能得到更好地體現。為此，本文從以下幾個方面入手來對小學數學課后作業優化設計的方面進行研究。

一、作業內容：細節化

對于小學數學課后作業而言，作業內容是其核心方面，對作業效果有著直接的影響。所以，教師設計作業時需要注重作業內容的選擇與細節。具體來說，首先，作業中應當包含課堂上所學到基礎知識以及重難點知識;其次，作業題型應當進行一定的變化，在以往的作業中，題型大多為填空、判斷、選擇等，這些學生已經習以為常，適當的變化題型可以引起他們的關注;第三，作業數量需要根據具體的數學內容來確定，但也需要遵循適量的基本原則，并不是越多越好。

例如：在進行“四則混和運算”的作業設計時，因為這部分內容主要是運算，而很多學生又覺得運算無聊，所以我在運算中加入了一些游戲元素。展開來說，游戲的規則就是四則混合運算的法則，而游戲的形式是迷宮探寶。我給學生設計了一幅迷宮地圖，在迷宮的每一個拐角處都會有一個數字，不同的顏色代表不同的計算，比如，遇到紅色數字進行加法。走出這座迷宮的道路只有一條，學生需要在計算過程中探索。這樣的課后作業很有趣，很多學生沒有把這當作是作業，而是當成了一個游戲，作業效果非常好。所以，教師需要注重作業內容的細節。

二、作業展示：多樣化

對于小學數學課后作業而言，作業展示是作業優化的一個關鍵方面。小學階段的學生有著強烈的想要證明自己的心理，而作業展示正好可以給學生提供一個展示和證明自己的機會，為了更好地證明自己，學生會在展示中盡力做到最好。為此，學生需要在完成作業的過程中付出更多的努力。這樣一來，學生的綜合能力會得到有效的鍛煉。因此，教師可以給學生設計不同的作業展示形式，讓學生在展示過程中盡情地展示自己，加深學生對數學知識的理解，同時也促進學生的個性發展。

例如：在進行“三角形”的作業設計時我讓學生運用三角形設計一個創意作品，并在學生完成之后，給他們設計了作品展示交流會。展開來說，利用三角形拼組圖形既可以讓學生更加了解三角形的知識，還可以鍛煉學生的創造力。在作品展示環節中，很多學生都表現得非常積極，對自己的作品非常滿意，同時也從其他同學的作品中獲得了一些啟發，比如有學生在作品中只用了一種三角形，從其他同學的作品中看到的三種三角形混合運用的妙處。通過這樣的作業展示，學生的綜合力會得到強化。

三、作業評價：多面化

對于小學數學課后作業而言，作業評價是其中不可缺少的一部分。作業評價既可以讓學生感受到教師對課后作業的重視，又可以讓學生了解到自己的長處與不足之處，有針對性地進行提升。因此，作業評價應當多面化，具體來說，作業是教師設計，學生完成的，教師有評價的權利，學生也有。而且，作業評價不能僅僅將目光放在作業的對或者錯上，而是應當關注過程和原因，只有清楚了過程，明確了原因，學生在下次作業中才能做得更好。

例如：在進行“小學的意義和性質”的作業設計時，因為這部分的內容較為簡單，所以我給學生設計的作業量并不多，但是學生的作業完成效果卻不盡人意。對于此，我在作業評價環節讓學生先進行了自主評價，并提醒學生好好反思。在完成作業時狀態不積極，學生自己也有體會，在進行自主評價時，很多學生都認識到了自己的問題，比如有學生說不應該因為作業少、作業簡單就敷衍了事。既然學生認識到了自己的問題，我在評價時沒有對學生進行過多批評，而是對學生進行了鼓勵，即一次作業并不能代表什么，之后需要引以為戒，認真對待作業就是認真對待自己。通過這樣的評價，學生有了明顯的改進。

總而言之，對于小學生來說，他們的行為多與興趣相關，教師要想優化數學課后作業，還需要從多個方面進行考慮，將學生的興趣轉移到數學作業中。為此，教師需要從不同的角度優化數學作業，既要改變其形式，又要調整其內容，讓數學作業能夠真正的吸引學生的關注，并促進學生數學綜合能力的發展。

參考文獻

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