小學數學教學中學生創新意識的培養

徐燕

【摘? 要】? 在小學階段的教學中，教師就應該認識到培養學生創新意識的重要性。小學數學學科有利于學生創新意識的增強，所以，數學教師應該堅持正確的教學觀念，采用有效的教學模式，以此來促使學生在良好的數學學習中取得更為全面的發展。但是，就當前情況來看，小學數學中還存在著很多問題，而這些問題都會對學生的創新意識造成影響。所以，本文就針對小學數學教學中學生創新意識和創新能力的培養展開了分析。

【關鍵詞】? 小學數學;創新意識;培養策略

一個民族的發展離不開創新，只有不斷地創新，才可以為民族的發展和進步提供源源不斷的動力。在小學數學教學中對學生展開創新教育，對學生創新意識的培養有著十分重要的意義，能夠為國家培養更多的創新型人才。所以，小學數學教師應該積極探討如何培養學生創新意識這一問題。

一、營造輕松學習環境，培養學生創新意識

從相關的心理學研究結果中可以知道，教學環境對學生的學習會產生極大影響。和諧、輕松的課堂氛圍有利于學生形成良好的學習思維狀態，而緊張、沉悶的課堂氛圍則會使學生降低學習興趣。所以，教師應該積極營造出和諧輕松的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的學習過程中有效提升創新能力。數學教師還應該積極構建良好的師生關系，讓學生感受到教師是真正關心自己的，不僅如此，教師還要尊重學生的想法并鼓勵學生的行為，讓學生能夠有足夠的空間和時間展開創新，并在創新中展現自己的數學能力。

以“年、月、日”這部分知識的教學為例，教師可以先將一些掛歷、年歷卡等展示給學生看，然后向學生提出問題：“同學們，知道這些東西是用來干什么的嗎？有沒有哪位同學知道自己的生日？”對于這些與日常生活緊密相關的問題，學生可以輕松地作答。然后，教師接著向學生提出問題：“同學們，你們知道年月日與日常生活的還有哪些關系呢？”通過這種生活化的提問方式，可以讓學生在輕松愉悅的課堂環境中積極思考問題，并在這一過程中促使自身創新意識的增強。

二、引導探究學習，培養學生創新意識

教師要想提升數學課堂教學效率，還需要引導學生展開積極主動的數學學習，并確保他們能夠主動地參與到數學學習和知識探究中去，讓學生能夠在這一學習過程中體驗數學知識的再次創造。例如，在學習“圓的面積公式”時，教師在課堂之初便可以帶領學生一同復習長方形、正方形以及三角形的面積公式推導過程，通過這樣一種方式，可以為接下來的創造活動做好鋪墊。然后，教師可以向學生提出問題：“同學們，現在我們應該如何推導圓的面積公式呢？”針對這一問題，數學教師可以引導學生展開小組合作，讓學生在小組合作學習的過程中充分發揮自身的想象力，對圖形進行剪拼和組合。在這一過程中，有的學生剪拼出了與三角形和梯形很相像的圖形，有的學生剪拼出了與平行四邊形相似的圖形。此時，教師便可以在課堂上逐一展示學生的思維過程并展開推導。在這一過程中，學生可以發現他們所想到的方法都可以對圓的面積公式進行推導。如此一來，不僅有利于學生感受到獨立思考和探究的價值，還能夠促使他們在這一過程中充分發揮自身的創新意識。以此為基礎，教師可以引導學生比較和總結自己的推導，發現其中的變化以及沒有變化的內容。隨后，學生可以做出總結：在剪拼的過程中，需要將圓形轉化為之前學習過的圖形，雖然其形狀發生了變化，但是面積卻沒有改變。由此可見，這樣的教學方式可以讓學生在數學知識的創造過程中，轉化所學習到的數學知識，進而促使他們創新意識的增強，最終有效提升學生的數學創新能力。

三、創建自學環境，讓學生主動學習

教師為學生創建一個自主學習的環境，也有利于學生創新意識的形成。但是，在實際的數學學習中，有很多學生不愿意利用課外時間展開數學學習，甚至難以完成教師布置的課后任務。面對這樣的情況，教師就應該積極采取有效的措施，幫助學生形成良好的自學意識，促使學生能夠主動地展開數學學習。同時，也可以讓學生充分利用課外時間有效地掌握數學知識和解題技巧。不僅如此，在課堂教學中，教師也可以利用多種手段來引導學生主動動手和動口，讓學生積極參與到數學知識的思考中去。

例如，在教學“直線、線段的認識”這一內容時，很多數學教師只是單純地在黑板上畫出一條直線，或者是拿出一個繩子來向學生講解直線。但是，因為“直線”概念較為抽象，這種枯燥、單一的教學方法無法使學生產生自主學習的動力，同時也難以深入理解這一概念。面對這樣的情況，教師可以根據學生思維的形象性特點，充分利用多媒體教學技術為學生創建自學環境。通過多媒體圖文并茂的特點，教師可以將原本抽象的知識點形象直觀地呈現在學生眼前。首先，教師在屏幕上呈現出一個“點”，然后沿著點的兩邊將其無限延伸成為直線，并告訴學生像這樣可以兩邊無限延伸的線就叫作直線。這種形象化的教學方式，有利于學生輕松地理解直線的概念，并激發出自身積極主動學習的動力。

四、引導動手操作，培養創新意識

小學生主要是用形象思維來認識事物，所以在這一時期的數學教學中，教師應該充分考慮學生的思維特點，并有效結合教學內容，帶領他們展開合適的動手練習，讓學生在實踐練習中充分利用手和腦，進而取得良好的學習效果，同時促使學生創新意識和創新能力的共同發展。例如，在學習“多邊形”這一內容時，為了讓學生對這部分知識獲得充分的理解和掌握，教師可以讓學生動手擺三角形和四邊形等形狀，然后在不斷的變換中對其性質和特征進行充分了解。對于學生而言，通過動手操作練習，不僅有利于他們對教學內容的充分理解，而且也可以提升他們的動手實踐能力。

五、培養合作精神，激發創新思維

在以往的小學數學教學中，教師一貫堅持自己教和學生學的教學模式，因此，在這一教學方式的影響下，便導致學生只會學習而無法展開創新。教師如果可以在教學中注重對學生合作習慣的培養，那么不僅有利于學生之間相互促進、共同進步，而且還可以增強他們的競爭意識，使他們在競爭合作學習中促使自身形成創新精神，提升創新能力。例如，在學習“畫圖應用題”時，教師便可以讓學生同桌間兩兩合作，用自己的學習用具擺出一些圖畫，然后讓對方創編應用題，看一看這一過程中誰擺的圖形讓對方無從下手。為了表現自己，學生都積極主動地參與到這一活動中，嘗試擺出多種不同的圖形并創編豐富的加減法應用題。在這一過程中，教師還可以另外邀請5位男同學和4位女同學，然后讓學生思考，基于這一情形可以編出幾道應用題。在小組討論之后，學生編出了很多道應用題，如一共有9位同學在一起玩耍，其中有5個是男同學，女同學有多少個？有9個同學，走了5個，還剩下多少個……

創新是一個國家發展和進步的不竭動力。就小學生來看，數學教師在培養他們的創新意識和創新能力時，不能夠過于著急，而應該考慮到學生的認知發展水平，展開循序漸進的教學和培養。教師還必須要認識到培養學生創新意識的重要意義，引導學生在課堂學習中充分發揮自身的創造力和積極性，使學生能夠有足夠的時間和空間展現自身的創造潛力。另外，教師還應該積極營造輕松活躍的教學氛圍，讓學生在良好的學習環境中敢想敢做，同時教師還可以積極采用多種有效的教學方法，讓學生充分鍛煉自己的思維，展開有效的數學思考，進而在良好的數學學習中，促使自身創新意識的形成和創新能力的提升。

【參考文獻】

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