清單式的結(jié)對互補(bǔ)，關(guān)聯(lián)型的全能共進(jìn)

巫毅華

【摘? 要】? 為了促進(jìn)鄉(xiāng)村教師全人化發(fā)展，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育全面振興，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該主動秉持陶行知“全人型”教師理念，探索一條充滿特色的鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體構(gòu)建之路。基于此，本文以“全人育人”理念為指導(dǎo)，以鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)與成長為例，探究了構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展共同體的具體策略。

【關(guān)鍵詞】? 陶行知“全人”理念;發(fā)展共同體;鄉(xiāng)村美術(shù)教師;教學(xué)做合一

“以陶行知‘全人型教師理念為指導(dǎo)，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體”，是提高鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)、打造鄉(xiāng)村特色校園、振興鄉(xiāng)村教育的有效策略與必由之路。“全人型”與“共同體”的有機(jī)融合，無疑是一種富有創(chuàng)新意義的新舉措。

一、“圈內(nèi)合作互補(bǔ)”策略：啟動“完形培訓(xùn)”，發(fā)展鄉(xiāng)村美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的“全素養(yǎng)”

眾所周知，“百花齊放春滿園”。部分教師的優(yōu)秀不足以使整個(gè)教育“大花園”呈現(xiàn)出欣欣向榮的春色。只有提高所有教師的“全素養(yǎng)”，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)設(shè)有利的條件，也才能為鄉(xiāng)村教育全面振興注入強(qiáng)大的力量。所以，發(fā)展鄉(xiāng)村美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的“全素養(yǎng)”有其必要性與合理性。那么，如何才能有效發(fā)展鄉(xiāng)村美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的“全素養(yǎng)”呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動地實(shí)施“圈內(nèi)合作互補(bǔ)”策略，此外，還需啟動“完形培訓(xùn)”，組織美術(shù)教師參加各類各級專業(yè)化培訓(xùn)。

1.排列“全素養(yǎng)”清單。“全素養(yǎng)”是陶行知“全人型”教師理念的組成部分之一。鄉(xiāng)村美術(shù)教師要進(jìn)入優(yōu)秀者的行列，必須擁有“行知型”全素養(yǎng)。我們需要對照標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)道德素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)作為一級指標(biāo)，排列出對應(yīng)的二級指標(biāo)，形成鄉(xiāng)村美術(shù)教師的“全素養(yǎng)”清單。

2.優(yōu)化“互補(bǔ)型”結(jié)對。鄉(xiāng)村美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)中也有人才，可以相互取長補(bǔ)短。我們可以引導(dǎo)鄉(xiāng)村美術(shù)教師從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、身心素質(zhì)等方面，列出自己的優(yōu)勢與劣勢，在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，完成最優(yōu)化的組合配對。每個(gè)教師用自己的長項(xiàng)為其他教師培訓(xùn)，同時(shí)針對自己的弱項(xiàng)也接受其他教師的指導(dǎo)。采用圈內(nèi)合作互補(bǔ)模式，形成一對一的個(gè)別培訓(xùn)方式，可以更好地塑造美術(shù)教師良好的道德品行，使其掌握有效的教學(xué)策略、教學(xué)技巧以及學(xué)生管理藝術(shù)，加強(qiáng)其為人師表、人文熏陶方面的審美修煉。

3.實(shí)行“長線化”推進(jìn)。結(jié)對式的合作互補(bǔ)，要取得切實(shí)的成效，需要數(shù)年甚至更長時(shí)間。因此，鄉(xiāng)村美術(shù)教師發(fā)展共同體的建設(shè)需要在長線推進(jìn)上下功夫，多督促，多聯(lián)系，讓互助共進(jìn)成為常態(tài)，每天一聯(lián)系，每天一練習(xí)，天天有進(jìn)步。

二、“沙龍論壇分享”策略：采用“合一”模式，開辟美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“全通道”

“全合一”是“全人型”教師理念的重要組成部分。從宏觀角度來看，“全合一”提倡的是：將不同空間、不同維度的情、理、事、物等因素進(jìn)行經(jīng)緯編織，橫縱相連，從而構(gòu)成內(nèi)在相通，有機(jī)融合的統(tǒng)一體。從微觀角度來看，陶行知先生所倡導(dǎo)的“全合一”包含了多個(gè)層面，多個(gè)領(lǐng)域的“合一”，有“教學(xué)做的合一”，有“手腦的合一”，還有“德才的合一”等，這些“合一”對新時(shí)代背景下鄉(xiāng)村美術(shù)教師發(fā)展共同體的構(gòu)建具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1.“教學(xué)做合一”，提升鄉(xiāng)村美術(shù)教師的通貫力。無論是“教”，還是“學(xué)”，或是“做”，都具有各自的特點(diǎn)。但是，三者不是割裂開來的，而是相互聯(lián)系，相互作用的。只有做到“教學(xué)做合一”，才能為“教師發(fā)展共同體”的建設(shè)開辟出一條“全通道”。為了使鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師做到“教學(xué)做合一”，學(xué)校在構(gòu)建教師發(fā)展共同體的時(shí)候，應(yīng)該主動地開展諸如“聽課分享會”“美術(shù)作品暢談會”“課題論文研討會”等綠色沙龍活動。在“聽課分享會”這樣的沙龍活動中，某些教師可以就美術(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行即興試講，其他教師根據(jù)這些教師的講課情況指出其優(yōu)劣短長。此外，“他山之石，可以攻玉”，在傾聽他人講課的時(shí)候，教師還可以學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)。在“美術(shù)作品暢談會”這樣的沙龍活動中，參與活動的美術(shù)教師都會大展拳腳，大秀畫藝，紛紛畫出自己心目中的那片美麗的風(fēng)景。此外，教師之間還可以就名家名畫進(jìn)行交流與討論。如此不僅能使鄉(xiāng)村美術(shù)教師在這樣的活動中其他隊(duì)友相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并展示教學(xué)風(fēng)采，還能使團(tuán)隊(duì)中的青年教師學(xué)習(xí)借鑒骨干教師的成功之道、育人之術(shù)。

2.“手腦合一”，提升鄉(xiāng)村美術(shù)教師的聯(lián)動力。無論是“絕知此事要躬行”，還是“想1000次不如親自做1次”，都強(qiáng)調(diào)了“思考與實(shí)踐相結(jié)合”的重要性。所以，在構(gòu)建鄉(xiāng)村美術(shù)教師發(fā)展共同體的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該充分弘揚(yáng)“手腦合一”的理念，不僅鼓勵美術(shù)教師善于思考，還要以沙龍論壇活動為載體，促進(jìn)教師將自身的想法、觀念付諸于實(shí)踐。教師只有將腦與手統(tǒng)一起來，才能成為思想與行動上的巨人，從而遠(yuǎn)離“眼高手低”、“只想不做”。例如，在開展“小學(xué)美術(shù)高效課堂的打造”這一論壇活動時(shí)，首先，小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合自身教學(xué)工作對如下問題進(jìn)行深入思考：什么是美術(shù)高效課堂？美術(shù)高效課堂應(yīng)該具備哪些因素？對于美術(shù)高效課堂的打造，我們美術(shù)教師能做什么？班里的學(xué)生又能做什么？教師與學(xué)生可以共同解決哪些問題？而后，教師就高效課堂等問題進(jìn)行交流討論。在討論的過程中，教師們可以各抒己見，可以互問互答，還可以唇槍舌劍，最后，按制定好的日期與計(jì)劃，逐次進(jìn)行不同類型課程的展示，有學(xué)科帶頭人示范課的展示，有名師精品課的展示，還有青年教師公開課的展示。總之，沙龍論壇活動對“共同體”中的美術(shù)教師做到“手腦合一”具有良好的促進(jìn)作用。

3.“德才合一”，提升鄉(xiāng)村美術(shù)教師的兼修力。自古以來，師德就是中華民族大力提倡，特別看重的美德之一。“才高為師，德高為范。”德才兼?zhèn)洳拍芊Q得上“師范”。在構(gòu)建鄉(xiāng)村美術(shù)教師發(fā)展共同體的過程中，“德”與“才”雙管齊下才是明智之舉。學(xué)校不僅要注重提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能，更要注重師德師風(fēng)的建設(shè)。例如，學(xué)校可以定期舉辦有關(guān)師德師風(fēng)的“故事會”、“交流會”等活動。在這樣的論壇活動中，教師們積極地分享師德師風(fēng)的真實(shí)案例，這樣不僅可以傳遞優(yōu)秀教師的善行善德，還可以使其他教師找尋到工作之中的“一面鏡子”。

三、“全域接力競賽”策略：聯(lián)排“專業(yè)賽季”，充分提高鄉(xiāng)村美術(shù)教師的“全能力”

1.采用“全賽季”，提升鄉(xiāng)村美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長線化指數(shù)。在“全人型”教師理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展共同體還需要增強(qiáng)美術(shù)教師的“全能力”。美術(shù)教師只有兼?zhèn)淞私虒W(xué)力、自制力、生活力等能力，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。須知，教學(xué)競賽是促進(jìn)教師共同發(fā)展的有效路徑之一。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該主動地以各類教學(xué)競賽為抓手，使美術(shù)教師既能在教室里講課，也能在賽場上與同事“同臺競技”，從而增強(qiáng)他們的“全能力”。

2.運(yùn)行“全語言”，提升鄉(xiāng)村美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的全能化指數(shù)。學(xué)校可以定期組織“同課異構(gòu)競賽”“說課技能比賽”“粉筆字大賽”等競賽活動并逐漸把這些賽事提升到“規(guī)范化、特色化、品牌化”的高度。如此一來，鄉(xiāng)村美術(shù)教師“全能力”的提高不再是“水中花”。高質(zhì)量的比賽活動，可以有效提高鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力、繪畫能力、表達(dá)能力、溝通能力等。而美術(shù)教師“全能力”的提高又能大力推進(jìn)鄉(xiāng)村美術(shù)教師“發(fā)展共同體”的構(gòu)建。

綜上所述，陶行知“全人型”教師理念在尋求自我真性成長與推進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展方面仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師鍛煉全能力，發(fā)展全素養(yǎng)。鄉(xiāng)村美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)擁有“全人型”素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全人型的優(yōu)秀學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張海杰.提升中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2019（12）.

[2]許群.“全人教育”理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2017.

【（此文為江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“陶行知‘全人型教師理念指導(dǎo)下的鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體建設(shè)研究”成果）】