微課教學在初中數學教學中的運用策略

陳婷

摘 要：隨著社會的持續發展，信息技術開始運用在各個領域，為了使初中時期的教學更加有效，我們也開始在初中教學中使用信息技術，微課就是很受教師歡迎的一種信息技術產物。基于這一點，筆者將在這篇文章中和大家一起探討一下微課在初中數學教學中的使用策略。

關鍵詞：初中數學;微課教學;運用;研究

微課就是依附信息技術，將知識點和教學內容以視頻和錄像的方式記錄下來的一種教學方式，它的優勢在于，微課可以跨越時間和空間的約束，使教學不僅在課堂上，還能延伸到課后。并且其中包含著很多的教學資源和教學視頻，是一種新型的教學資源，依靠著這些豐富的教學資源，微課在教學中展示出了很大的優勢，而它在初中數學教學中的使用也為初中數學教學帶去了新的活力。接下來筆者就將為大家介紹一些簡單的使用策略。

一、在導入環節使用微課

一個良好的導入能夠吸引學生的注意力，并向學生展示本節課的重點知識和知識結構，激發學生的學習興趣和積極性，由此可見，導入環節在課堂教學中的重要性。[1]為了使導入環節的效果更好，我們可以考慮使用微課進行教學。微課的一大特點就是視頻都比較短，我們可以借助這個短視頻簡潔的為學生介紹本節課教學重點，既強調了教學內容，又不會占用太多時間。

比如我們在教學《勾股定理》的時候，在導入環節我們可以播放一個微課視頻。視頻的內容首先要為學生展示一下“勾股樹”，“勾股樹”的色彩比較豐富，大多數學生都不太熟悉，但是“勾股樹”的形狀能快速的抓住學生的注意力，這個時候我們可以問學生：“大家知道這是什么嗎？”，在引發學生的討論之后可以直接的告訴學生答案，并引導學生去觀察每三個正方形之間的三角形形狀。在引出“勾股樹”之后視頻的內容將開始介紹“勾股樹”的命名來源，同時我們可以引出這樣的問題：“大家知道如何畫出這樣的勾股樹嗎？”，并在后面的微課視頻中向學生展示“勾股樹”的畫法，同時視頻還可以開始簡單的介紹勾股定理的相關故事，例如《趙爽弦圖》。整個微課視頻不會太涉及到勾股定理的具體方程內容，但是鮮艷的“勾股樹”、有趣的勾股小故事能激發學生的學習興趣，促使學生投入到接下來的課堂教學中來，使課堂教學的效果更好。

二、借助微課突破重點知識

微課視頻一直都致力于在一個短短的視頻中將一個或者兩個知識點進行詳細的講解，這能保證學生在短時間內對自己不熟悉的知識點進行回顧，同時短時間的視頻也不會消磨學生的學習激情，對重點知識的突破有很大的幫助，因此我們在教學的時候可以借助微課視頻幫助學生掌握重點知識。

例如我們在教學《投影與視圖》這部分知識點的時候，為了幫助學生更好的理解視圖這部分知識，我們可以借助微課進行教學。在視圖這部分的教學中，一個重點的內容就是讓學生分清楚三視圖，并能夠準確的將各種圖形的三視圖畫出來，對一些學生來說主視圖是最好理解的，但是左視圖和右視圖會比較困難。因此我們在教學的時候可以將這部分作為主要的講解內容。在視頻中我們可以將不同的物體展示在強光下，物體后面需要設置一塊幕布，并向學生展示這些物體在不同角度下的幕布視圖形狀，便于學生觀察，在這個過程中我們可以將視圖的形狀特寫展示給學生，并使用線條將影子形狀描繪出來，這樣學生能更明顯的看出來視圖的形狀。同時，我們在圈定視圖形狀的同時還可以引導學生將視圖中各個棱角進行連接，這樣就能使視圖更加接近我們在課本上看見的視圖。這樣的微課視頻比較簡單易懂，同時不同物體的視圖展示也是對學生視圖描繪的一種鍛煉，有助于幫助學生學習視圖知識。

三、借助微課延伸課堂教學

上文筆者提到過，微課視頻教學可以不受空間的約束，學生可以隨時隨地觀看微課視頻進行學習，這就方便學生在課后去查缺補漏，進而達到延伸課堂教學的目標。[2]同時，讓學生在課后觀看微課視頻不僅是讓學生回顧本節課的知識點，還能促使學生拓寬自己的知識面，增強學生的學習主動性。

比如筆者在教學《勾股定理》的知識點的時候，筆者在課堂上將勾股定理的知識點全部教授給學生之后為學生布置了課后觀看與勾股定理知識相關的微課視頻的任務。這個任務規定學生觀看的視頻需要與勾股定理有關系，卻沒有規定學生必須觀看知識點視頻。因此，在后面的課堂教學中，筆者向學生提出了問題，并會發現有些學生利用課后的時間查缺補漏，而有些學生通過課后的時間去了解了關于勾股定理的小故事，還有的學生對勾股定理進行了更深的研究。這樣的課后學習方式給了學生很大的自主學習空間，使學生的獨立學習能力更強了，教學的效果也更好了。

四、結束語

初中數學是初中階段很重要的學科，微課作為一種新型的教學方式，能夠利用它自身的優勢幫助學生查缺補漏，同時在課堂教學中也能發揮很好的作用。我們在教學的過程中可以適當的使用微課對學生進行教學，促使學生的數學水平更上層樓。

參考文獻：

[1].吳獻.信息技術在初中數學教學中的應用——微課探析[J].數字化用戶，2019（014）：294.

[2].鞏淑紅.初中數學微課教學模式的應用方法分析[J].試題與研究，2020（1）.