初中數學課堂導入的幾種方法

張曉龍

摘 要：在傳統的教學課堂中，由于教師的教學觀念以及教學的方法存在一定的問題，導致學生對于數學知識的學習并不感興趣，也不能夠參與到知識的探究中，影響了學生學習能力的形成。因此，教師在進行初中數學的課堂教學時，應該注重課堂導入的環節，因為只有有效的課堂導入，才能夠使學生積極主動地參與進去，拓展學生的學習思維，獲得良好的學習效果。本文從懸念導入、生活導入、類比導入這三個方面入手，闡述了初中數學課堂導入的幾種方法。

關鍵詞：初中數學教學;課堂導入;方法

課堂導入主要目的是，在教師開始上課之前能夠將學生的注意力吸引到知識的學習中并且課堂導入在初中數學的課堂教學中是非常重要的，課堂的導入方法也有很多。有效的導入方法不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠使學生的數學思維得到拓展，以此來打造高效的數學課堂。

一、使用懸念導入的方法，使學生的數學思維得到活躍

教師在進行數學知識的教學之前，首先可以學生提供一個問題，要注意的是這一問題應該與新知識之間存在一定的關聯，這樣能夠有效地對學生的學習思維進行活躍，這就是所謂的懸念導入的教學方法。懸念會讓學生感覺到意外，并且還會使人感到迷惑不解，在這個過程中，會使學生感覺到焦慮，并且迫切的想知道問題的答案，這就是懸念導入方法所具有的目標。[1]

比如說，教師在進行《有理數的乘方》這一數學知識的課堂教學時，教師在教學之前，首先應該為學生提供一個懸念的問題，例如“假如說一張練習紙的厚度是0.1毫米，先將這張紙對折上一次，之后再折一次，以此類推，這樣下去這張紙會變得更厚，假如按照這個對折的方法對折上20余次的厚度，最終能夠達到30層樓房的高度，如果對折上27次的話，最終的厚度就會和珠穆朗瑪峰一樣的高，大家相信這一說法嗎？”當學生提出這一問題后，大部分的學生都不是特別的相信，并且都自己動手來進行操作，并且，依據教師的引導來展開計算。具體的計算過程如下：對折一次0.1×2=0.2（毫米），對折兩次0.2×2=0.4（毫米），對折三次0.4×2=0.8（毫米），在計算的過程中，學生發現這樣的方法在進行計算時較為麻煩。在這時，教師可以為學生來提供更加簡便的方法，計算的方法如下：對折一次0.1×2，也就是0.1×21，對折兩次0.1×2×2，也就是0.1×22，對折三次0.1×2×2×2，也就是0.1×23，那么對折20次就是（0.1×2）20，使用這種方法在進行計算時會更加的方便、快捷，最終獲得的結果是104.8576米，與30層樓的高度是差不多的。引導學生使用這種計算的方法來展開計算，能夠有效地激發學生的求知欲，并且能夠積極主動的參與到其中，之后教師就可以將本節課的主題為學生指出，并且進去新知識的學習中。使用懸念導入的方法來進行課堂的導入，能夠使學生對知識的學習產生濃厚的興趣，使學生的數學學習思維得到拓展，并且去進行自主的學習和探究。

二、使用生活導入的方法，引導學生進行自主學習探究

數學知識與學生的實際生活之間存在著緊密的關系，因此，教師在展開課堂教學時，應該將數學知識與生活中的元素進行結合，使用生活導入的方法來進行課堂的導入。[2]這樣一來，能夠幫助學生對數學知識進行充分的理解和掌握，使學生能夠體會到數學知識在生活中的應用，最終喜歡上數學知識的學習。

比如說，教師在進行《函數的最值》這一數學知識的課堂教學時，可以對學生提出這樣的問題：“班級中有沒有哪些學生喜歡打籃球？大家在進行打籃球的運動時，對籃球運動的路徑觀察過嗎？”當籃球拋出之后，上升到了一定的高度之后就會落下來，那么將這一路徑看做是函數的圖像的話，上升與下降時交界的地方就是這個函數的最值，通過為學生提供一些生活化的事情來進行課堂的導入，能夠使學生對課堂知識進行掌握。所以說，教師在進行課堂教學的過程中，應該依據學生的實際生活，為學生舉一個貼近學生的生活的例子，來進行課堂的導入，能夠有效地吸引學生的注意力，引導學生進行自主學習和思考，為之后的學習奠定基礎。

三、使用類比導入的方法，來進行新舊知識的遷移發展

類比導入的方法主要是教師在進行新知識的講解時，首先帶領學生將舊知識與新知識來進行對比分析，來對新知識進行掌握的課堂導入方法。在教學的過程中，能夠使學生快速地參與到課堂知識的學習中，并且使學生的思維得到拓展，對知識進行掌握。

比如說，教師在進行《整式乘法和因式分解》這一知識的課堂教學時，首先可以在黑板上為學生舉出幾個方程，讓學生進行解答。例如：4x+3=3（x-1）;3x+12=2（x+3）+6等等，讓學生對一元一次方程的解題方法來進行回顧，并且將其解答說出來，之后在要求學生進行解方程，然后為學生提出一些問題：4（x+3）=3（x-1），3（x+12）=-2（x+3）+6，這兩個方程又應該怎樣進行解答？這時學生通過類比的方法，就能夠獲得解題的方法，首先將題目中帶走括號的項展開，之后再來對方程進行計算。在這個過程中，學生能夠對新知識進行理解和掌握，以此來打造高效的數學教學課堂。

教師在展開課堂教學時應該注重課堂導入的環節，使用不同方式的導入方法來激發學生學習的興趣，并且能夠被形成良好的數學學習能力。

參考文獻：

[1]周建民.初中數學課堂導入的幾種常見方法[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（19）.

[2]李國巍.例談初中數學課堂導入的幾種方法[J].數學大世界（小學五六年級版），2017（007）：63.