小學音樂高效課堂快樂五步教學法

朱艷

【摘?要】課標要求在音樂課堂教學中，應設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與活動，倡導學生自主學習，使之在“玩”中學，學中“玩”，在學習中感受快樂。教師要摒棄單調、枯燥、使學生感到厭煩的教學內容和教學模式，解放學生，讓他們在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中體驗音樂，在音樂游戲、唱歌、欣賞、器樂、識譜中表現音樂，感受音樂的魅力。

【關鍵詞】小學音樂;高效課堂;快樂教學法

課標指出，音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶，是人類精神生活的有機組成部分。因此，音樂課程具有人文性、藝術性和工具性等特性。

為了使學生在輕松的氣氛和愉悅的環境中，以良好的心態快樂地學習音樂，筆者總結出了小學音樂“五步”教學法。

一、創設情境，快樂導入

導入新課是音樂課堂教學的一個重要環節。好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課時就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造良好的開端，從而提高課堂教學效率。

音樂課導入的方式多種多樣，可以利用音樂游戲、音樂故事、舞蹈、謎語、多媒體課件或提問等方式導入新課。不同教師的課堂導入方法也會有所不同。即便是同一位教師，不同的教學對象，課堂導入的方式也會有所不同。那么，究竟選用哪種方式導入比較合適呢？這就要求教師在設計教學時認真分析教學內容和教學對象，精心構思、設計。也就是說，課堂導入要因人、因時、因地而異，絕不能千篇一律。

例如，在教學一年級下冊第二單元《紅燈停 綠燈行》的《紅眼睛 綠眼睛》這一課時，筆者采用猜謎語的形式導入：一個伙伴三只眼，每天路口來值班，目光一變下命令，如果亂闖出危險。謎語一出，立刻調動了學生的積極性，從而使學生快速進入上課狀態。

二、用心聆聽，快樂跟唱

音樂是“聽覺”藝術，必須立足于聽。小學生天生充滿好奇心，愛模仿，對新鮮事物接受能力強。在開展唱歌活動時，筆者為他們創造一個美好的唱歌氛圍，讓學生聆聽歌曲，感受風格、旋律、節奏、速度等音樂元素的表現力，用心體驗歌曲傳達的美好意境。

教師可采取多種形式進行聆聽：在學唱歌曲時，讓學生聽出歌曲的拍子和情緒;一邊聽歌曲，一邊加樂器伴奏或律動表演，用面部表情表現聽到的音樂情緒;聽音樂默唱或跟著琴輕唱，聽音樂伴奏，輕聲地演唱，聽出自己的音高是否與伴奏一致，從而讓自己唱歌不跑調;聽自己歌聲的音量及音準，判斷和其他學生的歌聲是否和諧統一。

三、合作探究，快樂學唱

合作學習是一種集體的學習。學生在學習過程中會自然地發現他人的優點，學習他人，完善自我，逐漸與他人合作，為達到共同目標而努力。小組學習不只是面對面坐在一起，卻各忙各的事，這樣的小組學習形同虛設，而是應看到他人的特長，學習他人，完善自己，做到與他人合作學習。

教師對學生要進行有效的分組。根據分組教學法，可以采取外部分組和內部分組兩種形式。根據課堂教學的特點和教室的實際大小，筆者主要采取外部分組形式，以實現課程標準的廣泛性、充分性、個體性。筆者通常以2～6人為一組，將全班學生分成若干組，根據教學過程中不同的活動要求，任意組合。每一個小組要選取小組長，小組長的職責是帶領其組員開展小組合作學習，負責小組成員的分工。

例如，在《友誼的回聲》一課的教學中，可以播放動畫片《回聲》，讓學生小組討論回聲和原生的區別。還可以根據歌曲的內容對歌曲進行創作，培養學生的實踐、合作和創新意識。最后，啟發學生用適合歌曲的情緒演唱，可以師生合作完成。

合作學習的形式可以給學生提供自然的互動環境，使他們的認知行為得以順利發展。音樂課上的合作學習能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體的學習積極性和主動性;音樂課上的合作學習激發的靈感，是創造力的源泉、智慧的搖籃;音樂課上的合作學習能增加思維的深度和廣度，提高思維能力;音樂課上的合作學習為每一個學生都提供了充分的表現自我的機會。

四、鞏固歌曲，快樂表現

在音樂課堂教學中，教師要善于運用多種多樣的音樂活動，讓學生在愉悅的學習環境中鞏固歌曲，快樂表現。例如，可以搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，選出學生心目中的“超級女生”和“超級男生”，讓音樂課真正地“動”起來。還可以讓學生玩音樂游戲。為了鞏固學過的歌曲，教師可設計“接龍”游戲，可以由教師開始，唱歌曲中的任意一句，由學生接唱，還可以學生之間接龍，培養學生的節奏感。又如，在《小青蛙找家》學會后，讓幾個學生圍成圈，模仿微波蕩漾的小湖，幾個學生蹲在湖邊像盛開的鮮花、搖曳的小草，有的搭屋，有的組成山洞等。音樂響起，學生邊唱邊表演。流動的音樂，變化的畫面，自娛自樂的學生，構成了一幅美麗的畫卷。音樂活動不僅愉悅了學生的心情，陶冶了學生的情感，鞏固了歌曲，更讓學生感受了美，表現了美，創造了美。

五、創編表演，快樂提升

音樂的創編大體包括歌詞創編、節奏創編、樂器創編、律動創編、旋律創編這五種。培養學生的創編能力不是短期速成的，而是需要教師進行合理、有效的長期訓練。教師在教學過程中要敏銳地發現問題，善于培養學生的觀察力，認真鉆研教材，精心設計教學方案，周密組織教學環節。

在日常教學中，如果創編已經是一種常規化的活動，很多創編學生已經可以獨立完成，教師就該完全信任學生，給予學生獨立表現的機會。就像舞臺的燈光只為一個學生照耀，那種輝煌和榮耀在學生心里會無限放大自信，而自信地學習、快樂創編不僅是學生想要的，更是教師辛勤耕耘一輩子最想收獲到的“果實”。

例如，在教授一年級上冊第一單元《有趣的聲音世界》聽辨聲音的強弱這一課中，可以首先讓學生觀察身邊的生活現象，根據自己已有的經驗進行分析比較：氣球破裂的聲音和泡泡糖吹破時發出的聲音有何不同？接下來，讓學生模仿這兩種聲音，學生在自己的模仿探索中初步了解聲音的強弱之分。這時教師再敲大鼓和小鼓，要求學生將自己體會的聲音強弱畫成圖形譜。根據學生的圖形譜，讓學生選用各種樂器，敲出強弱不同的聲音。學生感受了音的強弱，當唱《大鼓和小鼓》時，就會輕松正確地表達聲音的強弱，用樂器給歌曲伴奏時，就會水到渠成、自然而然。該活動能幫助學生在主動探索、創造中感受到音的強弱，既幫助學生學習了知識，又提高了學生的創造能力。

當學生學會歌曲后，有時筆者會讓學生自創自編動作，開發他們的創造性思維，同時讓他們分組表演，探討哪個動作更適合。例如，在講授一年級上冊第四單元《小青蛙找家》一課時，筆者讓學生模仿小青蛙的動作。學生雙手五指張開，兩腿并攏，身子向前，一跳一蹲，伴隨著音樂節奏x?x ︱x?x ︱ xx?x ︱ xx x ︱，形象十分可愛。表演幾乎是每個學生的欲望。在課堂上，筆者經常給學生施展的機會，請學生到臺上表演，并對表演出色的學生給予鼓勵。這樣不僅激發學生的創作熱情，而且可以豐富學生的想象力。

一個好的教師不只是一個教書匠，給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，還要開發學生的潛能，要教會學生學習的方法。教學不只是教，更為了學。所以，在教學中，不能單純追求教學結果，更要注重研究教學過程。

六、結語

綜上所述，音樂以節奏、速度、力度、感情色彩、演唱形式等手段來表達思想感情。而這些表現手段都是很抽象的。因此，音樂教師在教學中要注意運用合適的教學方法，陶冶學生情操，使學生的身心得到全面發展。

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