論初中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑

陶夢月

【摘?要】當前我們正處于中華民族偉大復興的關鍵時期，培養和發展學生的家國意識，不僅能有效提升學生的核心素養，還能促使他們積極地進步與成長。新時期做好對初中生家國情懷的培養，是歷史教學的一項重要任務。本文從分析初中歷史教學中家國情懷滲透的意義入手，探討對學生開展家國情懷培養的有效路徑。

【關鍵詞】初中歷史;家國情懷;培養策略

家國情懷是中華民族優秀傳統文化的一個重要組成部分。初中階段正處于學生世界觀、人生觀、價值觀樹立的關鍵時期。在這一時期對他們加強家國情懷滲透，不僅可以使初中生更好地認知自我、發展自我，而且對提升初中生的民族意識、責任意識意義重大。歷史學科作為一門人文學科，其中隱含著多種教育因子，因此，在教學的過程中，教師要有效把握、積極滲透，做好對學生的教育和引導。

一、在初中歷史教學中滲透家國情懷的重要意義

歷史作為一門完整而系統的學科，它不僅從時間角度記錄了人類歷史發展不同時期的文明，更重要的是，通過對歷史事件、歷史人物、歷史現象的分析與解讀，可以使學生更好地了解中華民族的優秀傳統文化，使學生從心底產生對家國的熱愛，產生促進民族進一步發展的強烈責任意識。因此，在初中歷史教學中，對學生開展家國情懷教育意義眾多。

首先，從學生層面，可以幫助他們更好地樹立人生觀與價值觀。初中階段學生在青春期心理影響之下，極易出現一些有失偏頗的行為。在初中歷史教學中，教師對學生進行家國情懷教育，讓他們從多個角度認知歷史上的一些事件，了解仁人義士為國家做出的努力，剖析他們的思想精神，可以幫助學生形成高尚的品德及良好的全局意識，對學生今后的學習發展與個人成長都具有非常重要的意義。

其次，從歷史教學的角度來分析，能有效拉近學生與歷史的距離。初中歷史學科課程相對比較枯燥，學生在學習中極易產生退縮、抵觸等心理。對學生開展家國情懷教育可以很好地激發學生的認知主動性，鼓勵學生在學習的過程中有效思考，積極實踐。家國情懷教育可以使學生從認知、行為、意識、行動等各方面都受到有效的教育和熏陶，從而顯著提升歷史教學的效果。

最后，從社會發展的角度來講，能更好地激發學生的社會責任意識。中學生作為即將成長起來的嶄新一代，他們肩負著為中華民族偉大復興而積極努力的重任。對學生開展家國情懷教育，可以使他們具備更強的責任意識，積極主動在學習與實踐中踐行愛國主義思想，產生較強的社會責任感，從而帶動整個社會進一步向前發展。

二、在初中歷史教學中對學生進行家國情懷滲透的相關策略

（一）引入生活化教學內容，使學生更好地感受家國情懷

在歷史教學的過程中，很多教師存在一個只注重兼顧對歷史過程的完整性回放，而忽略了歷史與生活的關系的教學誤區。這會使學生在學習的過程中缺乏認同感，進而影響學生的歷史理解能力和家國情懷意識的養成。因此，在歷史教學的過程中，教師要善于將一些歷史事件以生活化方式呈現，以使學生養成家國情懷意識。

初中歷史教材中與日常生活實踐緊密相關的內容非常多，以著名的水利工程都江堰為例。在講解這一部分知識時，教師可以摒棄單純呈現歷史的這一思路，借助多媒體手段，對都江堰沿線的風土人情、社會風貌、人文環境等進行有效的講解，并通過對比分析的方式，讓學生深刻體會都江堰建設前后沿線人民生活的變化，接著再引入一些史料，以舉例論證的方式，讓學生明白都江堰建成之后，當地的老百姓對李冰父子的尊重。這樣層層推進，學生能更好地以生活化的視角，深入理解這一歷史事件，并對其中的歷史人物進行有效的評述和分析，從而使學生更好地感受一些歷史人物在歷史發展中的重要推動作用，幫助學生深入理解家國情懷，從全民族發展的角度來認識家國情懷。

（二）從文化傳承的角度培養和發展學生的家國情懷素養

在歷史發展的長河中，與中華民族的優秀傳統文化相關的作品多如繁星，其中有的是文人創作，還有的是由一些偉大的將軍、領袖在上陣殺敵后有感而發、創作而成。這些優秀的文化作品不僅蘊含著力量，而且包含多重文化因子。讓學生品鑒和學習這些文化作品，可以實現優秀文化的傳承，也能很好地培養學生的家國情懷，還能有效激發學生的情感共鳴。在教學中，教師要善于捕捉和把握這些細節，實現有效滲透。

例如，愛國名將岳飛的作品《滿江紅》中就有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”整個詩句氣壯山河，向我們描繪了戰士奮勇殺敵，凱旋高歌的壯闊畫面。學生通過有效的學習，可以激發出報國仇敵之心。再如，南宋著名詩人陸游的詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”作為一個愛國詩人，陸游一直都有強烈的收復失地的愿望，即使年齡漸長，垂垂老矣，他也沒有忘記這種情懷。另外還有文天祥、辛棄疾、范仲淹等多位愛國志士，他們留下了很多愛國文學作品。以此對學生開展家國情懷教育，可以豐富歷史課堂的文化氛圍，同時能使學生留下深刻的印象，實現歷史教學與文化傳承、家國情懷培養的多重目標。

（三）結合教材充分挖掘歷史素材，提升學生家國情懷素養

在初中歷史教學的過程中，圍繞課本也能對學生開展多方面的家國意識滲透。在教學的過程中，教師要充分挖掘其中蘊含的一些史料，以更好地幫助學生提升歷史理解能力，增強家國情懷素養。培養和發展學生的家國情懷素養，不是單純對學生開展言語說教，而是要不斷完善學生的認知，提升認知體系完整性，讓他們學會在歷史事件的解釋、分析、對比中，正確認識歷史發展的規律，從而成為一個有較強歷史文化素養和正確歷史發展觀念的成熟個體。

厘清歷史事件的內在聯系，分析歷史人物之間的關系。不能單純把歷史當成演義小說，而是要尊重事實，用專業的、系統的、科學的眼光來學習和解讀歷史。幫助學生塑造健全人格，使他們真正具備濃厚的家國情懷意識。以三國鼎立這部分為例，在教學的過程中，教師不僅要與學生一起分析曹操，諸葛亮等的性格特點，更重要的是，要從他們的身上學習他們對百姓的那種熱愛和責任意識，體會他們身上濃厚宏大的家國情懷。再如戊戌變法中的六君子，他們是歷史上著名的仁人志士，雖然他們的變法是以失敗告終，但他們渴望改變封建統治局面，希望人民醒悟的決心和意志是值得我們肯定的。為了民族的大義犧牲自我，他們身上的可貴品質值得我們每個人學習和借鑒。在現在這個和平的年代，雖然我們不需要再為國家去拋頭顱、灑熱血，但我們依然要為國家的進步發展而不懈努力。對歷史上一些人物，事件等進行理性的分析、全面的評價，可以使學生對家國情懷的認知更加全面，并很好地激發學生的進步與創新意識。

三、結語

總之，在初中歷史教學的過程中，教師要充分運用好歷史課程這一有力平臺，對學生開展有效地教育和引導，使他們對家國情懷的認知可以更加完善，并有效激發學生感知歷史、熱愛祖國的濃厚情懷，督促學生不斷進步，建立起自我發展與社會建設相統一的正確價值觀。

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