談教育激勵理論在初中班級管理中的應用

王丕喜 趙晶

摘要：本文主要說明了教育激勵理論的本質內涵，闡述了教育激勵理論應用到班級管理中展現出的重要作用，指出了一系列教育激勵理論應用到班級管理中的應用領域，從目標激勵、關懷激勵、評價激勵、模范激勵等方面切入研究，以提高學生的學習效果和質量，推進班級管理的改革與發展。

關鍵詞：教育實質;激勵理論;班級管理;實施策略

在初中階段，學生正處于成長的關鍵時期，擁有較為敏感的情緒狀態，內心思考的內容越來越多，極易受到周圍環境的影響，同時，也會擁有一些負面的情緒，在學習上和生活中出現萎靡不振的狀態。初中教師應當加強班級的管理，積極將教育激勵理論應用到班級管理當中，創設出多樣化的激勵手段，引導學生形成積極向上的生活態度，幫助他們樹立起較高的自信心，促使他們形成正確的人生價值觀，進而提高教師管理班級的效果和質量。

一、教育激勵理論應用到初中班級管理中展現出的基本內涵及重要作用

（一）教育激勵理論應用到初中班級管理中展現出的基本內涵

教育激勵理論最早被企業所提及，由企業激勵員工工作的積極性，逐步被應用到初中班級管理當中，成為了初中教師使用最多的教育理論。初中教師應用教育激勵理論于班級管理中，以目標激勵作為班級管理的導向，引導學生形成正確的學習動機，使學生確定自我學習的方向，找尋到學習的目標，明確自我學習的任務。初中教師積極應用情感化激勵理論，與學生友好的相處，給予他們一定的關懷，關懷學生的成長，關注到他們道德品質的提升，使學生形成良好的心理狀態，感受到教師所給予的關心，擁有較高的道德素養。初中教師有效運用語言的激勵方法，鼓勵學生投入到學習當中，調動他們學習的積極性，激發他們所具有的潛能，使學生掌握到文化知識的本質內涵，渴望了解到更多的文化知識，主動掌握到更多的學習技能。

（二）教育激勵理論應用到初中班級管理中展現出的重要作用

激勵教育理論為課堂教學改革添姿添彩，成為了當前教師班級管理應用最多的理論內容，對增加班級管理效果產生較大的促進作用。

一方面，激勵教育理論應用到初中班級管理當中，有助于調動學生學習的主觀能動性，提升他們自我管理的自主性，使學生主動接受課堂教學的內容，全身心投入到課堂學習當中，享受課堂學習的樂趣。

另一方面，激勵教育理論應用到初中班級管理當中，有助于促進學生得到個性化的發展，發揮每一位學生所具有的優勢，達到因材施教的教學效果。教師根據每一位學生所具有的獨特個性，設計出不同的激勵方式，滿足不同學生的學習需求，挖掘出他們所具有的個人特點，進而激發學生的潛能，強化課堂教學的效果和質量。

二、教育激勵理論應用到初中班級管理中開展實施的具體措施

（一）創建目標激勵方式，激發學生的潛能

初中教師積極應用激勵教學理論，創建出目標化激勵教學方式，制定出合理的教學目標，提出明確的課堂目標，使學生明確自我需要完成的學習目標，認識到自我在課堂學習中所面臨的挑戰，以目標作為自我學習的動力，進而激發學生的潛能，增加他們學習的積極性。想要提高班級的管理效果，教師應當分析出學生當前的實際情況，根據他們的實際情況制定出適宜的目標，設計的目標不能過低或過高，需要滿足所有學生的學習需求，這大大提高了課堂教學的效果，增加了教師對班級的管理。只有設定出合理的目標，學生才能體會到學習的意義，既接受了課堂上的文化知識，又自主解決了自我學習中存在的問題，勇于面臨學習上的挑戰，進而促使學生獲得學習上的滿足感。

（二）創建關懷激勵方式，拉近師生之間的距離

關懷激勵教育方式拉近了師生之間的距離，促使師生之間友好的相處。初中教師以關懷激勵的方式管理班級，關心班級中的每一位學生，真正走進他們的內心世界，不僅關心他們的學習狀況，更加關心他們的生活，引導他們樹立起正確的道德思想。在學習上，教師積極與學生交流和溝通學習上存在的壓力，關懷每一位學生在學習上所遇到的困難，以自我的真誠關懷他們的學習進度，正確引導他們的學習思想，使學生樹立起正確的學習信念。在生活上，教師關懷每一位學生心理狀態的轉變，在意他們身心健康的發展情況，走進他們的生活領域，近距離地觀察他們的日常行為，深刻感受到學生的所思所想，以學生的角度去思考問題，進而促使教師給予學生正確的引導，幫助他們排除生活上的困惑。

（三）創建評價激勵方式，增加學生對自我的理解

有效的評價增加了學生的自我認識，提高了班級管理的效果。初中教師積極應用激勵化教育理論，創建出評價性激勵教育方式，以評價激勵方式管理班級，利用評價促進學生健康的成長，增加學生對自我的了解。教師應當給予學生贊揚式評價，引導他們正視自我，使學生從教師的贊美中認識到自我的優點，樹立起較高的自信心，正確地看待自我，在班級中發揮出自我所具有的優勢。同時，在班級管理中，教師應當創建出自我評價、相互評價等多樣化的評價激勵方式，讓學生之間相互評價，從他人處正確的認識自我，收獲到來自教師、同學的評價，認識到自我身上存在的不足與優勢，積極改正自身存在的不足，發揮自我的優勢，進而提高初中班級管理的效果。

結束語

教育激勵理論應用到初中班級管理中，創新了班級管理的方式，融入了多樣化的教學形式。初中教師思考激勵教育理論的重點內容，創設出目標化、關懷化、評價化等激勵化教學方式，增加學生對自我的教育和管理，完善班級管理的工作體系，進而提高初中班級管理的效果和質量。

參考文獻：

[1]朱文瑞.談教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].才智，2014，000（015）：96-96.

[2]彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中國校外教育，2017，590（08）：24+26.

作者簡介：王丕喜（1981.1-）男，民族：漢族，籍貫：山東省寧陽縣泗店鎮，學校：寧陽縣實驗中學，學歷：大學本科，職稱：一級教師，研究方向：班級管理。

趙晶（1978.8-）女，民族：漢族，籍貫：山東省寧陽縣東疏鎮，學校：寧陽縣金橋學校，學歷：大學本科，職稱：二級教師，研究方向：班級管理。