小學英語教學中教學情境的設置探究

徐林紅

摘要：小學英語教育強調培養學生的興趣、生活經歷和認知水平，強調學生的體驗、參與、合作和交流學習。情境教育的直觀形象、輕松教學、強度學生認知重要性等特點，符合英語和小學生的認知需求，有助于學生發展創造力和想象力。

關鍵詞：小學英語;情境教學;小學教育

情境教育在教學實踐中的應用必須避免形式化，根據教材內容和學生的認知特點，在小學英語課堂上創設合適的教學環境，以激發學生的興趣、觀察力、思想發展力和語言訓練力，促進兒童的和諧發展和自主知識建設。

一、小學英語情境教學的內涵

在小學英語課堂中，教育內容和學生的認知特征、生活體驗都是通過教育手段和活動發展起來的，所創造的狀態有利于激發學生的思維，學生在情境內完成認知的自主結構，發展語言技能，為培養語言技能提供了一種教學方法。

（一）以引導學生積累感知材料為基礎

客觀世界觀是從概念開始的，而概念是學齡兒童智力發展的基礎，尚不成熟。因此，學生智力發展的第一步是發展兒童的概念，積累認知材料。這是他們豐富自己注意力的重要途徑，學生不僅接受知識，而且積極探索知識，提高學生的觀察能力，幫助他們積累認知材料。

（二）以啟發學生思維為重點

感覺是認識的感性階段，認識的真正任務是通過感覺到達思想。一個人思想的能力直接影響到他的理解、觀察、想象和記憶。因此，思維能力是智力的核心。要注重培養學生的智力，啟發學生的積極思維。小學生的思維特點與更多以形象思維為中心的感性體驗有關，而情境教育的特點是學生容易接受知覺訓練。

（三）以訓練學生語言為手段

在語言學習中，學習不僅是目的，而且是手段，意味著語言在學生的感知中起著重要的作用。語言的掌握是學生智力發展的重要因素，也是教學中學生學習方法發展的重要因素。根據教材內容和特點創設情境，堅持英語基礎教育，重視情境語言的學習。

情境教育不同于視覺教育，不僅是一種教學方法，更是一種教學理念。情境教育不僅僅包括視覺教學中的感知和感知。但它也反映了幼兒視覺教學的現狀，情境教育利用教學工具作為教學工具，可以提高教學的效率和效果，而視覺教學只是情境教育在特定情況下應用的一部分。

二、小學英語課堂情境教學設置策略

（一）注重情境素材的收集

根據圖式理論，人們需要依靠知識的結構來理解語言。教師為學生創建一個主題的背景并使其活躍起來，學生根據自己的生活經歷和相關知識推測信息。

在英語教學過程中，小學英語教材是教師教育和學生學習的重要內容。這里有關于文本、卡片和音頻數據內容的有趣插圖。教師合理使用這些補充材料來創造語言場景，為學生提供使用語言的機會，激活學生的知識和經驗以及他們所研究的課題。

（二）利用多媒體資源

互聯網是學習外語的有用工具。在網上使用英語是一種很快的方式?；ヂ摼W的計算機資源具有信息量大、更新速度快的特點，為英語教學提供方便、快捷、豐富的信息源。

首先，教師必須根據教學內容籌集必要的資源，有效利用網上提供的豐富的圖表資料。

其次，互聯網的音頻資源也非常豐富。它包含了小學英語教學中必須借助多媒體進行收集和管理的聲音素材：英語語音素材、對話素材、真實生活場景中出現的聲音、有改編節奏的音樂、歌曲，在收集和整理這些材料的過程中，你可以選擇字母發音、文本發音材料、會話材料、音樂和歌曲。這首歌也根據需要進行了改革。單詞可以從語音詞典中提取出來。真實生活場景中產生的聲音可以從錄音帶錄制到教學課堂。

（三）加強情境互動性

通過學生與環境、學生與他人的互動，可以推動語言學習過程。因此，教師應提供盡可能多的互動機會，在愉快的語言學習環境中建構學習的意義。

在英語教學中正確運用游戲，結合教學內容和學生特點，有助于培養學生的教育興趣。在游戲教育環境下，學生學會強調學生的主體性，要求學生主動參與并與老師交談，而不是被動的進行學習。

在小學，學生的好奇心和熱情都是通過游戲來表達的，在這種情況下，游戲教學不僅可以提高學生的興趣，而且可以提高學生的智力。它還可以使學生從被動學習轉變為主動學習，從而使課堂效率加倍。

在教學方面，游戲分為兩類：訓練和比賽。訓練游戲鼓勵學生說英語，在輕松的動態氛圍中學習和掌握語言知識和技能;測試游戲的主要目的是測試教學效果，糾正學生的發音，鞏固語法，培養口語能力。

在小學英語課堂的情景教學中，必須遵守一些原則。

首先，作為目標原則的游戲環境的創造，不僅要增加單純的氛圍，而且要達到教育內容和教育目的。游戲場地不應偏離教育目的。

第二，競爭原則。在教育中不要忽視小學生的感受，小學生的求勝心理普遍較強，比賽是以競爭的形式進行的，可以分成不同的小組，教師以適當的物質和精神鼓勵獲勝者，而對于失敗的學生，教師也積極評價和培養他們，培養他們健康良好的心理素質。

第三，公平原則。新課程標準指出，教育是“面向全體學生”。這就決定在教師的教學過程中強調公平。

在實際的教育中，教師往往給那些在游戲情境中更有熱情的學生更多的機會，而視后面的學生，這使得學生很容易對學習英語失去信心。在游戲的創建過程中，教師的設計要面向全體學生，鼓勵所有的孩子，參與其中。還可以根據學生的年齡和個性差異，找到適合他們的游戲。

總結

小學英語應注重學習簡單的英語問候語交流，簡單的信息交流，講簡單的故事和小對話或歌曲。要做到這一點，我們必須有一個適當的背景。情境教育在英語教學中不僅是視覺的情景，而且是保證兒童和諧發展的教學。

參考文獻：

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