淺析自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊桂玲

摘要：小學(xué)教育為一個人的整個教育時期打基礎(chǔ)，決定一個人的未來將會是怎樣的，所以這個階段的教育至關(guān)重要，其中語文在小學(xué)教育中占主要的部分。但是語文的學(xué)習(xí)并不是一個被動接受的過程，尤其是閱讀，更需要同學(xué)們主動去接觸，被動的接受（老師的要求或強(qiáng)制性要求學(xué)生去閱讀）可能會使學(xué)生厭惡閱讀。因此，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很重要。本文就自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);閱讀

前言：

自主學(xué)習(xí)顧名思義就是學(xué)生不需要老師的命令，自己獨自學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的一個過程。在這個過程中，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可應(yīng)用到小學(xué)生教育的各個方面，因在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀的教育也十分重要，所以本文以閱讀教學(xué)為主，淺析自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，可分為以下三方面：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

其實不論是哪一教育時期的學(xué)習(xí)，興趣都是最大的老師。如果對一門課程沒有興趣，哪怕老師講的天花亂墜，學(xué)生們都會覺得沒意思，尤其是小學(xué)生。所以教師要在教學(xué)的過程中要巧設(shè)情境，去吸引學(xué)生的關(guān)注。

在一堂課的開始能不能抓住學(xué)生的“眼球”全看老師的導(dǎo)入是否精彩。從我們的實際生活中入手，如最新、最熱的話題、電視、電影等等，利用圖片、視頻等方式對一篇課文進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生們被這些內(nèi)容吸引，自然而然就對這篇課文感興趣，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性就會被慢慢激發(fā)。

其次是課堂的氛圍，如果一個班級所表現(xiàn)出來的感覺是死氣沉沉的，那么這個班級里的同學(xué)將是壓抑的、沒有靈魂的、不會自己思考的。為了避免將學(xué)生養(yǎng)成這種樣子，就需要小學(xué)教師的努力，即在學(xué)生上小學(xué)的這段時間對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。雖然在小學(xué)語文作文課很“嚴(yán)肅”，班里鴉雀無聲，但是，在閱讀課上應(yīng)該要較少的給予學(xué)生束縛，給與他們最大的自由。只有在一個輕松的課堂氛圍中，學(xué)生們的才會獲得心中的安全感，自己動腦去思考、去討論，去發(fā)表自己的看法。此時，學(xué)生們的思維才是開闊的，他們才能夠接受到更多的知識。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

二、形成“自由”課堂

大部分教師在閱讀課上經(jīng)常是照搬特定的教材講解，讓同學(xué)們安靜聽并做筆記，直接告訴同學(xué)們對本篇課文的理解以及本文可以運用到的場景等。教師并沒有讓同學(xué)們發(fā)表自己的意見或者教師對于同學(xué)們的意見給予否定，這種做法挫傷了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生變得沒有自主性，沒有自己的思考，盲目的聽教師的話。這種做法對于學(xué)生來說是一種傷害，使學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，變得壓抑。這樣“自由”課堂對學(xué)生來說就尤為珍貴。

在新課改的要求下，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中需要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主，尊重所有學(xué)生的個性。在“自由”的閱讀課堂中，教師不必制定閱讀任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇所要觀看的內(nèi)容，教師起指導(dǎo)作用。此外，關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，教師也不應(yīng)加以干涉。每個學(xué)生都不相同，他們的學(xué)習(xí)方式方法也是不一樣的，如果人為的加以干涉，可能會起到反效果。

所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)的中的自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)，還體現(xiàn)在學(xué)生能自己選擇閱讀的內(nèi)容和方法。在閱讀課上，學(xué)生首先要明確的是自己要干什么，學(xué)習(xí)哪一篇文章？為什么要學(xué)習(xí)這篇文章？學(xué)習(xí)文章中的什么，語法還是寫作方法？文章讀完之后有何感受？在這樣的課堂中，學(xué)生將會很快的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在閱讀中增長知識。

三、及時評價鼓勵

在閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生所回答的問題應(yīng)該及時的評價和鼓勵，如當(dāng)教師在講解《雪地里的小畫家》時，提問這篇文章講了一個什么故事？有什么意義？這個時候教師要鼓勵學(xué)生回答問題，教師對于答錯了的同學(xué)要允許他進(jìn)行第二次回答、沒有想好答案就舉手的學(xué)生允許他再想好、對于不同的意見教師允許大家討論等等。小學(xué)生渴望得到教師、同伴、家長的肯定，所以當(dāng)學(xué)生結(jié)束一段閱讀或是回答完一個問題時，教師應(yīng)該及時的給出評價，且多以鼓勵、肯定為主，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生能夠在教師的鼓勵下不斷地前進(jìn)。

教師也可以利用舉辦讀書活動的機(jī)會讓學(xué)生來交流自己的讀書成果。學(xué)生在這個活動中可以以背誦古詩、講故事、甚至是舞臺劇表演的形式來進(jìn)行交流。讀書活動結(jié)束的時候，教師首先要給出評價，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給于充分的肯定。其次要投票選出了本次活動最好的節(jié)目，頒發(fā)小禮品。對其他沒有得到小禮物的同學(xué)教師要給予鼓勵。在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生能夠清楚的看到自己其他人的差距，這就會促使學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀，爭取下次有更好的表現(xiàn)。當(dāng)然，只有課內(nèi)閱讀是不夠的，教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

結(jié)束語：

總而言之，自主學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，改善了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也拉近了師生關(guān)系。并且，自主學(xué)習(xí)并非只能運用在閱讀上，在其它方面的應(yīng)用也是比比皆是。教師們要多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使他們能在學(xué)習(xí)上能有所進(jìn)步，在生活中也能不斷地充實自己，完善自己。

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