人文社科類社團參與高校思想政治理論課第二課堂教學的意義

摘要：思想政治教育課程，是高校核心育人課程，能夠提升大學生思想道德水平。高校教師在進行理論課教學時，將人文社科類社團應用于第二課堂教學當中，可以重新構建第二課堂教育體系，增加課堂教學趣味性，提升教學效果。故此，文章將概述相關理論知識，分析人文社科類社團在第二課堂中發揮的重要意義，旨在促進我國高校思想政治教學水平提升。

關鍵詞：第二課堂;思想政治理論課;高校;人文社科類社團

高校是我國高等人才培養基地，為社會輸送了大量社會精英。在新時代要求下，高校學生不僅應該具有出色專業知識，更是應該具備社會主義核心道德價值觀念。思想政治課是高校實現道德滲透、法制宣傳以及社會主義核心價值觀念傳播的主要方式，是高校重要的學科項目[1]。但在政治理論授課教學過程中，由于知識相對比較抽象、觀點較多，學生很難在課堂上直接轉化成個人價值觀的一部分。教師開展第二課堂教學，利用人文社科類社團組織課堂活動，能夠引導學生實踐思政政治理論知識，構建高質、高效教學體系。

一、核心觀念概述

（一）思政政治理論課第二課堂

高校思想政治教學計劃課程是第一課堂，在此之外的教學課程屬于第二課堂，是第一課堂教學的延伸。第二課堂組織形式主要包括演講、主題活動、課外實踐等多種形式，組織形式相對比較松散，內容也十分多樣，同第一課堂教學方法上有著明顯的區別。立德樹人是高校教學第一要務，思想政治理論課第二課堂教學也日益受到高校重視。

（二）人文社科類社團

社團，是指興趣相同學生所創辦的活動組織，并且需要經過校方認證。在社團活動中，成員可以共同進行相同的愛好活動，有助于學生構建新型人際關系，發展有益愛好[2]。人文社科類社團主要與文化、科學、社會相關，社團是高校學生重要的課外活動組織，如文化社團、法學研究會、人文辯論協會、無人飛機社團等多種形式社團。

二、高校思想政治理論課第二課堂應用人文社科類社團的教學意義

（一）構建課程體系

思想教育工作是一項育人工作，一周幾節思想政治教育課能夠起到的作用極為有限。高校大學生價值觀念形成來源日常生活、社會影響、學校學習，因此高校教師也應該改變傳統育人方式，重新構建課程體系，在第一課堂基礎上，大力開發第二課堂，延伸思想政治課堂理論知識教學效果。社團具有一定的組織性，也能夠聚集大量學生，引導社團參與到第二課堂的建設當中，可以將大學生集中起來，共同開展實踐活動，發揮第二課堂的最大效益。也能夠避免以往教學過程中，因為第二課堂缺乏實踐途徑，導致教學流于表面形式的問題。故此，引入人文社科類社團有助于新課程體系的構建。

（二）提供實踐活動

高校教師在第二課堂中組織社會實踐活動，發現學生甚少響應，理論課程知識轉化效率不高。究其原因，主要是因為第二課堂教學中，教師所采用的實踐活動形式并沒有得到學生認可，活動組織效果不佳。“術業有專攻”，從客觀角度來說成熟社團所組織的活動，更具科學性、系統性、實踐性[3]。社團成員是學生出于個人興趣愛好所參加，活動參與性更高，知識學習意愿也更強。高校教師通過社團活動構建第二課堂，也可以尋找到最佳教學載體，避免額外占用學生業余時間，能夠顯著提升學生思想道德水平。例如：滲透中國傳統文化價值觀念時，可以邀請漢服文化社團共同參與到第二課堂當中，讓參與學生在制作漢服時對于中國傳統文化價值觀念有更深的認識，觀看社團活動的學生也能夠通過文化知識講解，將服飾特征與古人對于君子品格要求緊密聯系在一起，潛移默化地吸收優秀傳統文化價值觀念。

（三）提升學生意愿

高校思想政治課程包括毛澤東思想、社會主義核心價值觀以及馬克思主義等理論知識，均是偉人們經過長期實踐所得出的智慧結晶，因此理論知識相對比較抽象。許多教師在第二課堂教學中仍然采用第一課堂教學之法，將長篇累牘的課堂講解視頻直接發放給高校學生，要求其自行學習。其結果可想而知，第二課堂失去了第二課堂的實踐特色，學生對于枯燥無味的教學方法也失去了學習興趣，無法真正實現第二課堂教學價值[4]。教師利用社團活動，巧妙地將思想政治理論知識融入其中，并且適時點撥，可以讓學生在快樂社團活動中，升華個人思想。例如：院報記者團開展“新生入學現象調查”社團活動，需要收集大量的數據，并從數據中分析現象、規律。在社團活動中，教師贊揚學生數據調查能力，也要點出透過表象看本質的價值觀念，讓學生對于自己的社團活動有更加深刻地思考。

結語：

“政教有法，亦無法！”第一課堂夯實了學生思想政治理論知識，第二課堂給予了學生實踐天地。高校教師在開展新課程教學體系時，要正視第二課堂教學開展過程中所面臨的困境，充分挖掘人文社科類社團教學價值，讓學生自愿、高興地參與到課堂當中，滿足學生個人興趣愛好基礎上，提升其思想道德水平，實踐思想政治理論知識。

參考文獻：

[1]高競男.高校思想政治理論課第二課堂實踐教學模式研究[J].吉林化工學院學報，2017，34（4）：46-49.

[2]李麗，周廣，臧欣昱.創新高校第二課堂育人體系的實踐探索[J].思想政治教育研究，2019，35（4）：112-116.

[3]鄧山.新時代高校馬克思主義大眾化教育的新路徑[J].學校黨建與思想教育，2018，19（11）：34-36.

[4]時長江，王玉芳."學習共同體"視域下的高校思政理論課小班化教學研究——以浙江省G大學為例[J].遵義師范學院學報，2018，20（5）：109-112.

作者簡介：于冰（1988-）女，長春中醫藥大學，團委教師，研究方向為大學生思想政治教育。