初中數學教學中培養學生創造性思維的策略

苑常麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，教學方式和教學理念也在不斷發生變化，現代化教育不僅要向學生傳授基礎的理論知識，更要讓學生掌握學習技巧、在學習過程中培養學生的思維能力和創造力。這也就意味著傳統教學方式已經不能滿足現代化學生學習需求，現代教育是以學生為主體的教育，只有以學生為主體，在初中數學課堂教學中培養學生的創造性思維，這樣才能為學生未來發展打好基礎。

關鍵詞：初中數學;培養策略;創造性思維

由于初中時期的學生生活經驗不足，所以對事物的認知力比較欠缺，但是這也正是初中學生思維能力和創造性思維最活躍的時期，因為他們對周圍的事物充滿了好奇心，并且敢于嘗試新鮮事物，這都為他們創造性思維的形成提供了良好條件。但是光有思維是遠遠不夠的，教師的引導是不可缺少的，通過教師的引導可以使學生的創造性思維更加高效的發揮，從而提高創新意識和運用數學知識解決實際問題的能力。由此可見，初中數學教學中培養學生的創造性思維是十分重要的。

一、現階段初中數學教學中學生創造性思維的培養現狀

（一）部分初中數學課堂中傳統教學模式依舊是課堂教學的主流

雖然新課改正在如火如荼的開展，并且這種新型的教學理念在初中數學教學中取得了良好的教學效果，有效的改善了傳統教學模式中存在的弊端，比如更加以學生為主體，再比如重視學生個性化發展，注重學生創造性思維的培養等等。但是在部分初中學校的數學課堂教學中仍然有一些數學教師沒有認識到這一點，而這些教師往往都是一些年齡較大，教學資歷較老的教師，他們對新鮮事物的接受能力有所下降，再加上長期的采用傳統教學模式導致他們很難改變教學方式和創新教學理念，在教學中依舊采用板書式教學。這種現象的存在嚴重影響了初中學生數學成績的提升，同時也無法在數學課堂教學中培養學生的創造性思維。

（二）學生自身對學習知識有誤解，盲目追求考試分數

由于受到考試制度的影響，很多初中學生認為學習知識是為了應付期中、期末甚至中考考試，所以在學習中以提高考試分數為目的，很多學生為了提高考試分數經常會通宵背理論知識，或者死記硬背數學公式以及大量的做練習題，這些方式雖然能夠在一定程度上提高考試分數，但是對學生思維能力以及創造性思維的培養產生了消極的影響。

二、初中數學教學中培養學生創造性思維的策略

（一）數學課堂教學中堅持以學生為主體

想要在初中數學課堂教學中培養學生的創造性思維，以學生為主開展教學是必然的。因為只有以學生為主開展教學才能充分發揮學生主觀能動性，才能使學生有足夠的時間思考問題，才能使學生的創造性思維發揮出來。所以在開展初中數學課堂教學中老師以學生為主體開展教學，從而確保學生在數學知識的思考中培養創造性思維。例如在開展人教版初中數學《統計調查》這一課程教學時，想要使學生的創造性思維得到更好的培養，以學生為主體的教學是必然的。我們都知道，統計和調查在生活中以及學校、班級中經常使用，這個時候老師就可以組織學生開展統計調查活動，將課堂的主動權交給學生，通過將學生分組進行調查和統計完成教學活動。例如讓學生統計班級內熱愛體育運動的同學有多少、熱愛美術繪畫都有多少、熱愛音樂的有多少等等，學生可以以小組為單位進行調查，同時老師還可以讓學生計算出不同愛好的同學占據全班同學的比例。通過這樣的方式開展教學就可以使學生在調查過程中提高對本節知識內容的認識，并且還可以培養學生對所學知識的運用能力，更重要的是在這個過程中潛移默化的培養了學生的創造性思維。

（二）引入生活中的實際現象解決問題

數學教學的目的是讓學生可以運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。因此根據這一教學目標老師可以將實際生活中的一些問題引入課堂教學中，引導同學們運用所學的數學知識來解決這些問題。在這個過程中不僅提高了學生運用數學知識的能力，而且還潛移默化的培養了學生的創造性思維，使學生靈活的運用數學知識。例如在開展人教版初中數學《弧長和扇形面積》這一課程教學時，老師就可以引入一些生活化的問題進行教課堂教學，使學生在解決問題的同時培養創造性思維。比如學校要建一個新的操場，這其中有一個四百米長的橢圓形塑膠跑道，請同學們幫忙計算出跑道兩頭扇形的面積。當老師提出問題之后就可以引導學生解決這一問題，具體方式可以通過小組討論、查閱相關資料甚至是實地測量等等。使學生在解決問題的過程中潛移默化的培養了創造性思維，從而尋找到適合自己的學習方式，進而高效的完成了本節知識內容的學習。

結束語：

總而言之，初中數學教學中培養學生的創造性思維是十分重要的，不僅可以讓學生更加靈活的學習數學知識，還可以提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，進而為學生的未來發展打下基礎。

參考文獻：

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