基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)研究

周學(xué)梅

摘要：在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的大環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)的分層教學(xué)，能夠促使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生全面的素養(yǎng)。在信息技術(shù)的環(huán)境下初中英語(yǔ)，分層教學(xué)的研究策略，主要是通過(guò)因材施教來(lái)保護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，從而促使每一個(gè)層次水平的初中生都能夠獲得英語(yǔ)上的發(fā)展，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)下促進(jìn)初中英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，在信息技術(shù)下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。[1]多媒體作為信息技術(shù)的重點(diǎn)，不僅能夠創(chuàng)造好良好的初中英語(yǔ)教學(xué)氛圍，還可以結(jié)合因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的方式這樣就可以在信息技術(shù)的環(huán)境下，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);分層教學(xué)

引言：

在信息技術(shù)的大環(huán)境下，初中英語(yǔ)實(shí)行分層教學(xué)是符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，并且能夠做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同教師要設(shè)置分層的問(wèn)題，布置分層的作業(yè)，保證每一個(gè)學(xué)生，都能夠順利完成屬于自己水平的作業(yè)。這樣可以避免發(fā)生抄襲的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。與此同時(shí)，還可能夠?yàn)閷W(xué)生提供了現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神，保證學(xué)生全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、備課中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)

在初中英語(yǔ)教師的備課過(guò)程里，一線教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行備課分層，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同問(wèn)題。在上課之前，教師要最大限度的利用多媒體信息技術(shù)，將不同水平的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)@節(jié)課上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，確定好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和突破點(diǎn)，有針對(duì)的去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)到人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第4單元“What's the best movie theater？”的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生自身的水平進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)劃分，并且開(kāi)展競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。我用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)對(duì)話。然后展示了不同層次的問(wèn)題，第一組問(wèn)題，讓水平比較基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)競(jìng)賽回答。第二組問(wèn)題是細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我讓學(xué)習(xí)水平中等英語(yǔ)成績(jī)中上游的學(xué)生進(jìn)行搶答，最后一組問(wèn)題是關(guān)于這篇文章的主旨問(wèn)題，有一些超綱詞匯，我讓一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)作答。通過(guò)這種方式取得顯著的效果，讓學(xué)生有了幸福感，也鍛煉為了學(xué)生的能力。

二、分層指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的發(fā)展和信息技術(shù)的完善，初中英語(yǔ)教學(xué)也有了更高的教學(xué)水平，教師在教學(xué)中給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的平臺(tái)。[2]在信息技術(shù)的背景下，為教學(xué)提供了非常豐富和多樣的線上資源，也許初中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式和手段多樣化。因此，教師結(jié)合各個(gè)學(xué)生不同的差異性，提供對(duì)應(yīng)的線上資源，在課上分層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)到初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的第1單元“What's the matter？”我給學(xué)生選擇了三組不同的線上資源教學(xué)資源和練習(xí)。第1單元主要討論的是“Health ?and ?first aid”所以我根據(jù)這個(gè)主題設(shè)置了不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠通過(guò)音頻等軟件來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。對(duì)于層次水平比較高的學(xué)生，我向他們推薦了一些跟讀和復(fù)讀的軟件，鍛煉發(fā)音和聽(tīng)力，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，并且通過(guò)英文交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、課后作業(yè)分層

在信息技術(shù)的背景之下，教師要熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠自由的選擇適合自己，能提高自己能力的作業(yè)形式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇自己的作業(yè)，進(jìn)行上傳，教師也能夠在網(wǎng)上評(píng)分。教師要合理利用信息技術(shù)來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。這種形式讓不同層次的學(xué)生，能順利完成，符合自己能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在人教版初中英語(yǔ)的七年級(jí)下冊(cè)第三單元“How do you get to school？”的學(xué)習(xí)中。作業(yè)布置中，我設(shè)置了兩層作業(yè)。比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)作業(yè)就是完成課后的練習(xí)題，把上課我勾畫的重點(diǎn)句子進(jìn)行背誦和默寫。還有一項(xiàng)提高的作業(yè)，是在完成這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己試著寫一篇80字的小文章。文中要包括“How do you get to school？How long does it take to get to school？How far is it from your home to school？”這幾個(gè)問(wèn)題的回答，有許多同學(xué)能夠用上usually一些頻度副詞的使用。通過(guò)這樣的分層作業(yè)，既可以讓大家夯實(shí)基礎(chǔ)，又可以根據(jù)每一個(gè)人的水平完成作業(yè)，提高學(xué)生的幸福感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)效果很是明顯，通過(guò)教師對(duì)信息技術(shù)的正確操作，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的分層學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。讓學(xué)習(xí)跨越了時(shí)空的局限，活躍了初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提供了高效的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，有效提升了英語(yǔ)分層教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。[3]在信息技術(shù)的環(huán)境之下，初中英語(yǔ)教學(xué)獲得了很大的便利，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系和溝通，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要充分結(jié)合信息教育，做好分層教學(xué)的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐少云.信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐[J].教育信息技術(shù).2016-03-20

[2]許建華.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)隱性分層教學(xué)中的整合實(shí)踐——以人教版新目標(biāo)英語(yǔ)Goforit教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù).2017-05-20

[3]張曉華.信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育.2018-11-10