中職院校語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

摘要：本文強調(diào)了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，并結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境、重點強化課堂教學(xué)的開放性、引入多樣的實踐活動這些中職院校語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，為其他教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：

在新課改背景下，需要相關(guān)教師重點對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)與強化。就當(dāng)前中職院校的語文教學(xué)情況來看，雖然部分教師對學(xué)生的課堂主體地位進行了一定程度的體現(xiàn)，但是并未向?qū)W生提供充足的自主探究空間。因此，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略有待進一步優(yōu)化。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

新課改要求著相關(guān)教師在實際的教學(xué)工作中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅需要提升課堂教學(xué)的效率效果，還要實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、實踐能力的強化。總體來說，在新課程標準的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中職語文教學(xué)改革升級的必然選擇。依托學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠提升語文課堂教學(xué)的效率效果，并推動學(xué)生全面發(fā)展，可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中取得更好成績。

二、中職院校語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是推動其自主探索語文知識的重要策略。為了充分調(diào)動起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相關(guān)語文教師可以引入情境教學(xué)法，依托生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)。

例如，在進行《項鏈》（莫泊桑）的教學(xué)中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生了解、梳理文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確文章情節(jié)。然后，筆者引入了“拍電影”的教學(xué)情境，提出“請大家集思廣益，一起拍好這一得一失的故事情節(jié)。”吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動起學(xué)生深入分析、解讀文章內(nèi)涵的積極性。最后，進行拍攝任務(wù)的布置，讓學(xué)生思考“應(yīng)該從哪開始拍？”、“到哪停機？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步精讀文章內(nèi)容。另外，在學(xué)生完成相應(yīng)表演后，筆者節(jié)選了精彩片段以視頻的形式上傳至班級微信公眾號中，進一步滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。通過這樣的方式，學(xué)生能夠自行完成文章內(nèi)容、內(nèi)涵的分析理解，并主動與其他同學(xué)展開交流，強化其對閱讀理解深度的同時，提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

在更加輕松、民主的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到更好的發(fā)揮[1]。因此，在中職語文課堂教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性想法，強調(diào)學(xué)生之間的平等性，為學(xué)生提供輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，以此達到強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率效果的目標，讓學(xué)生共同成為能動性的學(xué)習(xí)主體。同時，教師應(yīng)當(dāng)認真傾聽學(xué)生的觀點與看法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)其更加積極、主動的參與語文學(xué)習(xí)。

例如，筆者在進行《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（蘇軾）的教學(xué)中，班級內(nèi)一名同學(xué)對“起舞弄清影”的解讀持不同觀點，筆者鼓勵其在課堂中主動表達自己的不同看法。該學(xué)生提出，“起舞弄清影”一句應(yīng)當(dāng)是作者想象自己在月宮中跳舞，而并非在月色下起舞，認為“作者在前一句想象在月宮中游玩，但是害怕‘高處不勝寒，想象在月宮中的生活時，覺得月宮中十分冷清，因此感覺還是人間的生活更好。”針對該名學(xué)生的不同觀點，筆者對其敢于質(zhì)疑的精神進行了肯定，隨后組織學(xué)生展開辯論，最終形成同學(xué)們認同的、符合情境的、合理的解釋。可以看出，更為輕松、民主的課堂氛圍是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障。

（三）重點強化課堂教學(xué)的開放性

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，提升課堂的開放性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動[2]。實踐中，應(yīng)賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，筆者在進行《讀書人是幸福人》的文章教學(xué)中，完成文章導(dǎo)入后，組織學(xué)生獨立進行全文快速瀏覽，并著重分析、鑒賞文章中最喜歡的語句或是段落。隨后，引導(dǎo)學(xué)生展開小組交流，向其他組員分享自己的感悟。在學(xué)生完成組內(nèi)交流后，筆者鼓勵學(xué)生在全班范圍內(nèi)進行感悟分享，說出自己對文章內(nèi)容的理解。通過這樣的方式，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性的調(diào)動，推動學(xué)生閱讀理解能力與自主學(xué)習(xí)能力的共同提升。

（四）引入多樣的實踐活動

教學(xué)實踐活動提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要策略，學(xué)生在實踐活動中收獲的知識與經(jīng)驗是教師指導(dǎo)無法替代的。因此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)在實際的課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充足的思考與實踐時間，引入多樣的教學(xué)實踐活動。例如，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以角色扮演的方式表演其中的情節(jié)，加深學(xué)生對文章閱讀的理解;可以讓學(xué)生以小組為單位進行與課文主題相一致的資料收集整理，并在課堂教學(xué)中進行分享等等。

同時，教師還應(yīng)當(dāng)將實踐活動拓展至課后，進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以在班級內(nèi)組建文學(xué)鑒賞興趣小組，讓學(xué)生在課余時間閱讀課外閱讀，并定期交流閱讀體會;可以鼓勵學(xué)生參與校報編輯，以小記者的身份進行采訪與報道等等。

另外，中職語文教師還要鼓勵學(xué)生展開自我評價。實踐中，鼓勵學(xué)生在課后展開知識總結(jié)歸納與自我評價，明確自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的自我修訂與學(xué)習(xí)方式的自我調(diào)整，完成對學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能的深入挖掘，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總結(jié)：

綜上所述，在新課程標準的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中職語文教學(xué)改革升級的必然選擇。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境、重點強化課堂教學(xué)的開放性、引入多樣的實踐活動，實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強化，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王亞東.中職語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（30）：47-48.

[2]黃志強.中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（03）：242-243.

作者簡介：蔡靜（1983.4-）女，民族：漢，籍貫：四川綿陽，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中級，研究方向：中職語文。