核心素養下小學數學情境教學探究

俞深美

【摘 要】隨著新課改的實施推進，打造以學生為主體，教師為主導的新型教學課堂已然成為小學數學教學課堂的“主流”趨勢。而“核心素養”一詞一經提出受到了教育界的一致好評，全面提升學生的各方面素質，學校的教育理念也在與時俱進，不再單純只看重學生的分數成績，而是以學生學習能力為主，本文將針對在核心素養下小學數學情景教學進行探究。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;情景教學

數學是一門對學生的邏輯思維和想象力要求很高的學科，而小學生又是相對特殊的一群受教群體，他們剛剛步入校園對學校的一切事物都充滿了好奇心和探索的欲望，但小學生天性好動，對事物的好奇心又堅持不了太長時間。這就意味著小學數學教師的任務又加大了，教師要使出“渾身解數”留住學生的好奇心，運用情景教學的教學模式為學生創設良好的學習氛圍，進一步激發學生對小學數學的學習興趣，為學生養成良好的學習習慣，從而為打造高效的小學數學課堂奠定堅實基礎。

一、核心素養下小學數學情景教學的意義

經過調查研究，很多學生都表示數學對于他們而言是一門學習起來相當吃力的學科，很多學生在學習的過程中表示看見數學就條件反射“頭疼”，所以改變傳統的教學方法對于小學數學教師是一件“刻不容緩”的事情。傳統的教學課堂也被稱為“一言堂”，填鴨式教育對于現代的學生已經無法滿足其基本需求，教師在講臺上絞盡腦汁想盡一切辦法將書本上的知識傳授給學生，而學生則在課桌前奮筆疾書，恨不得把腦袋打開來裝老師傳授的知識。這種教學模式運用到現代學生的教學課堂上，已經無法實現學生的全面發展，學生在這種傳統的教學課堂上無法集中精神學習數學，現階段小學數學教師應利用情景教學模式為學生設置良好的教學氛圍，以激發學生對數學的學習興趣。

二、核心素養下小學數學情景教學的策略

（一）運用生本理念加強學生在核心素養下小學數學課堂上的主體地位

當前的教育理念是生本教育理念，即“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”，生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。現在的小學數學教學課堂，教師的教學理念也應隨著時代的飛速發展更新換代、與時俱進，數學教師要不斷提升自身的教學能力，在數學課堂上要敢于將課堂和講臺教給學生，讓學生成為數學課堂的“主人”。例如在人教版小學數學五年級上冊《小數乘小數》的學習中，學生要理解并掌握小數乘小數的計算方法，教師應歸納小數乘法的計算法則，以提高學生的數學計算能力，讓學生體驗小數乘小數計算方法的探索過程，還要體驗轉化和對比的數學思維方法。

（二）運用情景教學激發學生在核心素養下對小學數學的學習興趣

小學數學教師利用現有的數學教學環境，實現和班級學生心境共鳴的教學方法，教師可以選擇自己設置或利用客觀存在，總之數學情景越形象學生的學習效果就越顯著。情景教學模式的出現也恰恰響應了新課程的實施要求，充分的調動了學生的學習積極性，促使學生自主學習和自主探究的能力的提升，進一步達到教與學的和諧統一，教師根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的教學情景，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。例如在人教版小學數學五年級上冊《小數乘整數》一課的學習中，教師需要學生理解并掌握小數乘整數的計算方法，正確的計算和描述小數乘整數的過程，發展學生的思維能力，讓學生經歷小數乘法計算方法的探索過程，體驗轉化、對比的數學思維方法。學生在這節課的學習中感受數學與知識之間的內在聯系，培養學生發現、探究的意識，引導學生探索知識間的聯系，滲透轉化思想，教師可以采用情景教學讓學生將本節課的知識運用到實際生活中，讓學生聯想到生活中買菜的問題，例如青菜兩元三角一斤，現在需要買三斤應該多少錢等類似的問題，幫助學生理解本節課的知識點。

（三）運用因材施教提高學生在核心素養下對小學數學的自主學習能力

教師在教學過程中，要了解學生的學習特點和學習能力，從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢的進行差別教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。例如在人教版小學數學教材中《積的近似值》學生理解積的近似值掌握求小數乘法的積的近似值的方法，根據需要，用“四舍五入法”保留一定的小數位數求出積的近似值。學生通過本節課的學習體驗知識源于實際生活的思想，培養學生應用數學知識的能力。

三、結束語

在核心素養下培養學生的數學學習能力，利用情景教學法激發學生對小學數學的學習興趣和學習積極性，通過生本理念充分發揮學生在數學課堂上的主體意識，運用因材施教提高學生對小學數學的自主學習能力。

【參考文獻】

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[2]崔婷婷.核心素養視域下的小學數學教學策略研究[J].基礎教育論壇，2019（10）

[3]馬小蘭.在語文課堂上發展學生語文核心素養的教學策略研究[J].甘肅教育，2019（08）

（安徽省蕪湖縣南湖學校）