新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略

李銘

摘 ?要：隨著教育的不斷發展，新的教學理念逐漸被學生與家長接受，同時對教師的教育工作提出了更高的要求。高效課堂是指通過教學活動，讓學生有進步、有提高、有所感、有所悟，簡單來說，教師的課堂教學要讓學生聽得懂、學得會、有反思。在此基礎上，提高學生的學習效率，促進學生綜合素養的培養。文章就充分了解學生、創設問題情境、優化教學方法三方面，對構建小學數學高效課堂提出了幾點建議，以期對有效提高小學數學教學質量提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;策略

引言：

在小學階段，學生的身心尚未發育成熟，沒有形成良好的學習習慣。數學的學習對他們來說具有一定的難度，教師要想達到預期的教學目標，需要構建高效的小學數學課堂。高效課堂的構建，不是單純地依賴模仿與記憶，而是需要培養學生的動手操作能力與分析能力。

一、充分了解學生

課堂教學活動的順利開展，需要教師與學生的共同參與。這就需要教師在進行備課時，不僅要合理安排教學內容，還需要從學生的角度出發，了解學生的學習需求【1】。教師應充分了解學生學習情況，掌握學生的興趣點，從學生的興趣點入手開展教學活動。在進行課堂教學活動時，教師應結合學生現有的知識經驗，引導學生將理論知識運用到生活中，調動學生在小學數學課堂教學活動中的積極性。此外，教師在教學過程中，應根據學生的學習反饋，及時轉變教學方針，以提高數學課堂教學的有效性。例如，在進行《數據收集整理》一課時，教師可以在課前了解學生喜歡的動畫，將動畫人物形象制作成卡片，在課上運用卡片輔助教學，具體操作如下：

教師：“明天的活動課我要為大家播放一部動畫片，大家想看哪部呢？”

學生甲：“我想看《喜羊羊與灰太狼》。”

學生乙：“我喜歡《熊出沒》。”

學生丙：“我愛看《葫蘆兄弟》。”

教師：“大家喜歡的動畫片都不一樣，那我們播哪一部呢？老師一個一個地問可以嗎？”

學生：“不可以。”

教師：“那怎么辦呢？我們通過選擇老師手中的卡片來做一個統計吧！”

……

從學生喜歡的動畫片入手，引導學生在游戲過程中完成數據的收集，在將數據填入表格的過程中完成數據的整理。這樣的教學方式，為學生營造了寬松的課堂氛圍，利于激發學生在數學課堂教學活動中的興趣，有效提高小學生的課堂學習效率。

二、創設問題情境

問題情境在小學數學教學中的應用，能夠有效提高學生課堂教學活動的參與程度，利于提升學生的學習效率【2】。教師在創設問題情境時，應兼顧問題的趣味性與實用性。簡單來說，教師提出的問題應具有趣味性，能夠引起學生在數學課堂教學中的注意力。與此同時，教師提出的問題應符合生活實際，貼近學生的生活經歷，使學生能夠就問題展開思考。若教師提出的問題脫離教學需要，那么，問題的提出就變得毫無意義，甚至會降低課堂教學效率。例如，在進行《位置與方向》一課時，在上課之前，教師可以組織學生開展“方位游戲”，要求學生聽口令做出相應的動作，引導學生在平面圖上分辨出“東”“西”“南”“北”四個方向。在學生初步掌握四個方位時，教師可以增加游戲的難度，要求學生在知道一個方位條件時，能夠辨認出其他三個方向。此外，教師還可以利用校園中的建筑物進行提問，如：“誰能夠告訴老師，操場在教學樓的哪個方位？”“實驗樓在衛生所的正東方向嗎？”“老師需要從體育場到音樂教室拿鑰匙，應該怎樣走呢？”等等，從周邊的實物著手，增強學生的代入感，有助于增強學生的學習體驗，使他們真正投入到學習活動中，培養其實踐能力。

三、優化教學方法

隨著教育教學的進一步發展，傳統的教學方式很難滿足學生的學習需求。教師要想達到預期的教學效果，需要調整以往的教學方式，優化小學數學教學方法，調動學生的進取心。教師優化教學方法的途徑多種多樣，如開展游戲教學、情景教學、借助多媒體技術教學等多種途徑，但無論是哪種途徑，都需要教師結合實際情況，避免出現“華而不實”的教學問題。例如，在進行《圖形運動》一課時，為了使學生了解圖形平移運動，能夠掌握平移運動的實際操作。在上課之初，我借助多媒體技術為學生展示了圖形平移的片段，在學生初步掌握平移運動之后。我又組織學生進行了“平移游戲”，利用電子白板制作了表格，讓學生在表格上進行實際操作的練習，培養學生將理論知識運用到現實中的能力。在學習“軸對稱”一部分內容時，教師可以引導學生體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的基本特征。通過剪紙的游戲環節，培養學生的動手能力，使學生在實際操作過程中，體會對稱圖形的美妙與神奇。

結束語：

總之，小學高效課堂的構建需要教師的不斷努力，轉變以往的教學觀念，精進自身的教學水平。轉換教學思維，加強與學生之間的溝通交流，多關注學生的學習需求，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張海軍.新課程改革背景下的小學數學高效課堂構建[J].名師在線，2020（08）：32-33.

[2]呂國棟.新課程理念下小學數學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2019，5（11）：247.