構建初中物理高效課堂的策略探究

李超

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，素質教育的觀念逐漸在教學實踐中迅速滲透。為了滿足學生成長發展需求，教師必須及時更新教學理念，轉變教學方式。如何在短暫的一堂課中讓學生高效率、高質量地掌握更多知識成為了每個教師必須面對的問題。物理課程在初中課程體系中有著重要的地位，既關乎著學生的升學考試，也與學生思維能力、探究能力的發展密切相關。本文從學生的全面成長出發，結合實際教學經驗，就構建初中物理高效課堂進行了探究，旨在為廣大一線教師提供參考。

關鍵詞：初中;物理;高效課堂;教學策略

高效課堂這一教學理念是相對于傳統課堂教學組織方式所提出的，重點強調教師要激發學生的學習興趣和主觀能動性，通過科學合理的教學手段讓學生能夠在更短的時間內消化理解更多知識。在傳統物理教學中，教師往往注重自己“怎么教”而忽略了學生“怎么學”，這就導致了教師的“高投入，低產出”。學生在初中階段第一次接觸物理知識，難免會被一些陌生的知識理論所“嚇到”，進而產生畏難情緒，喪失對物理學科的學習興趣。教師要認識到物理學科的特點以及學生的學習規律，將復雜的知識以簡單的方式“翻譯”給學生，將枯燥的理論知識以有趣的形式展現給學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受物理知識。

一、做好課堂導入環節，引導學生進入學習狀態

初中階段的學生有著活躍的思維和優秀的記憶能力，但是也存在著貪玩好動、注意力分散的弊端。在傳統物理教學過程中，教師往往急于將知識“灌輸”給學生，而弱化了課堂導入環節，導致學生不能迅速進入學習狀態。初中階段的物理知識與學生現實生活之間有著密切的關聯，教師有必要借助一些常見的生活現象為學生做好課前情景導入，吸引學生產生對課堂教學內容產生興趣和探知欲。例如在學習“聲現象”相關的知識時，教師可以先借用多媒體教學設備為學生播放幾組視頻。在視頻一中展示，猛力敲擊桌子與輕輕拍擊桌子產生的聲音對比;在視頻二中展示，小提琴和架子鼓發出的不同風格的聲音;在視頻三中展示，男低音和女高音。當學生們的注意力被視頻中的聲音所吸引時，教師可以向學生們提問“大家能說這三組視頻中聲音分別有什么不同嗎？”當學生展開思考和談論之后，教師可以適時的引入音調、音色、響度這幾個概念，并進一步讓學生進行思考影響聲音音調、音色、響度的因素是什么。在視頻中現象的吸引，和科學提問的引導下，學生們會迅速進入學習狀態，跟隨教師的步伐一同探究。隨后教師可以設置實驗，讓學生通過實驗得出結論，進一步明確音調與振動頻率、響度與振幅、音色與發聲體之間的關系。

二、通過小組合作探究，提升學生實踐探究能力

教師在物理教學實踐中不能事無巨細的為學生“包辦”，只追求學生對知識的掌握結果，而忽視學生掌握知識的過程，這樣教學方式很容易導致學生自主思維能力的弱化。初中階段的學生已經初步具備了獨立思考和獨立探究的能力，教師可以將一些難度適中的問題交由學生獨立探討，扮演好課堂組織者、引導者的角色即可。小組合作學習指的是，教師遵照“組內異質，組間同質”的原則對學生進行分組，然后統一布置課堂任務，學生通過小組合作討論集思廣益，共同探究問題的答案，最后教師要對學生的探究結果進行評價和總結。例如在學習“光的折射”相關知識時，教師可以先用一杯水和筷子為學生展示“折射”這一光學現象，然后向學生提出問題：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？②折射角和入射角的大小關系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當入射光線垂直于玻璃入射時，折射光線的方向如何？提問后，教師要求各個學習小組展開實踐探究，鼓勵學生大膽假設，然后利用工具書或者實驗求證等方式來尋找問題的答案。在探究的過程中，學生的思維能力和獨立解決問題能力會得到提升。

三、重視實驗操作教學，理論與動手實踐相結合

物理學科是一門理論與實驗并重的學科，初中階段物理知識中涉及的實驗簡單易操作，非常適合學生動手操作。但是部分教師認為實驗操作在升學考試中所占的分數比重并不高，因而弱化了實驗教學。大多時候自己操作演示，讓學生在座位上觀察，或者直接選擇播放視頻，甚至跳過一些實驗不去講解。在這種錯誤的教學方式下，學生學習到的理論知識缺乏實驗過程和數據的支撐，就會成為“無根之木”，不利于全面發展和學科素養的提升。教師要認識到實驗教學對于學生動手操作能力，以及思維探究能力的重要價值，將實驗教學落實到實處。例如在學習“串并聯”相關的知識時，教師不僅要傳授給學生基本的看圖、畫圖能力，更要為學生提供一個實踐展示的平臺。教師可以在PPT上給出幾個相對復雜的電路圖，然后分發給學生們小燈泡、電池組、導線、小刀閘等試驗器材，讓學生利用手中的器材將電路圖還原出來。通過動手操作，學生對串并聯的知識會擁有更加深刻的理解動手實踐能力也會得到提升。除此之外，教師還可以讓學生親手操作“音叉振動激起水花”的實驗，讓學生直觀地感受到聲音是物體由振動產生的。

四、結束語

綜上所述，初中物理教師在指導學生學習物理知識的過程中，要改變傳統教學模式中以卷面成績為導向的教學理念，在教學內容的設計上以學生的學習能力發展為導向，結合初中階段學生的興趣特點，開展多元化的教學內容，從而使學生樂于學習物理知識。具體而言，可以從做好課前導入、注重培養學生探究能力以及強化實驗教學等方面著手，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]張茂晉.初中物理高效課堂策略探析[J].魅力中國，2018，（51）：208-209.

[2]李偉超.淺談初中物理教學如何構建高效課堂[J].赤子，2018，（36）：125.