小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的巧妙滲透

劉紅

摘要：小學語文學科中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵與精神哲理，能夠?qū)W生的成長與發(fā)展起到重要作用。我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，且其文化價值影響深遠，傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透能夠促進學生對傳統(tǒng)文化的了解，對培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)民族文化具有重要意義。文章基于傳統(tǒng)文化教學進行分析，對傳統(tǒng)文化教育的重要性進行列舉，以提出相關(guān)教學措施，保障小學語文學科中的傳統(tǒng)文化教育的高效滲透。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;教學滲透

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.1提升學生語文學科素養(yǎng)

語文學科素養(yǎng)的形成是當下語文教學理念之一，學生語文學科素養(yǎng)的形成，能夠使學生具備語言使用能力，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化中含有豐富的精神文化，對促進學生思想理念的形成具有積極性，對此教師要巧妙將傳統(tǒng)文化滲透在語文學科教學中，以實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)文化歷史悠久，蘊含著豐富的人文知識與民族文化，學生在對傳統(tǒng)文化的學習中能夠?qū)γ褡鍤v史進行了解，同時培養(yǎng)學生的民族精神。小學階段作為學習發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學生學習能力與文化底蘊在此階段形成，基于此在學科教學中融入傳統(tǒng)文化能夠有效提升學科素養(yǎng)，進而促進學生人生觀、價值觀的形成。

1.2繼承并弘揚傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的發(fā)展是通過不斷的繼承與弘揚所實現(xiàn)的，語文作為傳統(tǒng)文化的載體，能夠有效的實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚。通過語文學科教學學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進行深刻的認識，并對民族文化進行全面的了解。傳統(tǒng)文化不斷的促進著我國的發(fā)展，且傳統(tǒng)文化中所具有的民族精神較為強烈，能夠提升學生對中華民族文化的認識，傳統(tǒng)文化在語文學科中的表現(xiàn)形式具有多樣性，且不同文章載體所彰顯的文化具有差異性，這也就使得傳統(tǒng)文化的學習更加具有趣味性，有助于學生對傳統(tǒng)文化的了解。語文學科的顯著特點是簡單的文字敘述中具有深刻的哲理性，這也在一定程度上增加了學生對傳統(tǒng)文化的了解，使得學生在潛移默化的學習中實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。

1.3增強民族凝聚力

傳統(tǒng)文化中民族精神較為豐富，學生加強對傳統(tǒng)文化的學習，能夠有效實現(xiàn)民族凝聚力的增強。民族凝聚力是保障我國發(fā)展的重要動力，民族凝聚力主要表現(xiàn)為民族文化認同感，語文作為中華文化的主要載體，教材中大部分文章是對民族文化、民族精神的了解，基于此教師要重視傳統(tǒng)文化在語文學科教學中的滲透，以保障學生對傳統(tǒng)文化的學習，進而幫助學生形成民族文化自豪感與認同感，進而以增加民族凝聚力，實現(xiàn)中華民族的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透措施

2.1教師要重視傳統(tǒng)文化在語文學科教學中的引入

為保障傳統(tǒng)文化在語文教學中的有效滲透，首先教師要對教學理念與教學模式進行調(diào)整，以實現(xiàn)學生對傳統(tǒng)文化的學習。傳統(tǒng)文化具有深厚的文化內(nèi)涵，小學階段的學生難以對深厚的文化內(nèi)涵進行料及額，對此教師要基于教學內(nèi)容對文化內(nèi)涵進行解釋，以保障學生對相關(guān)文化內(nèi)容的理解，進而促進學生個人文化素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透其主要目的是幫助學生認識傳統(tǒng)文化，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，促進學生個人綜合素養(yǎng)的提升。

例如，學生從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，領(lǐng)悟到個人理想的實現(xiàn)，需要具備堅韌不拔的精神;從李白的《靜夜思》的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中，體會到對久別故鄉(xiāng)的深深思念;從李紳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中體會到作者對勞動人民的辛苦而心生憐愛和敬重。小學語文老師一定要注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在課堂上的比重，將傳統(tǒng)文化的教育巧妙地滲透到語文教學內(nèi)容中來，將教學目的與傳統(tǒng)文化培養(yǎng)合理、科學地進行搭配，處理好二者之間的關(guān)系。

2.2采用情境教學以激發(fā)學生學習積極性

語文學科教學內(nèi)容具有多樣新個，不同文章體裁所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵具有差異性，為保障學生對各類文化的區(qū)分，教師可采用情境教學的模式開展教學活動，以強化學生學習有效性。情境教學能夠有效調(diào)動學生學習積極性，且情境教學能夠幫助學生對傳統(tǒng)文化進行細致的了解，教師通過相關(guān)形象與故事主體的形式對學生開展教學，此狀態(tài)的教學活動更加具有生動性，能夠有效促進學生對傳統(tǒng)文化的理解。

例如，在文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一詩中，表達了作者飽含的悲涼。既悲嘆國運，又悲嘆自身，把對家國之愛、艱危困厄的形勢渲染得淋漓盡致。但在末尾卻由悲而壯，迸發(fā)出舍身救國慷慨之情。學生如果單在字面意義上，是無法理解詩人的感受的，但如果教師在課堂上，將自己營塑造成作者的形象，從詩人報國無門的角度，給學生們進行講解，相信學生們會對古人傳統(tǒng)文化情懷理解得更加透徹。

2.3擴展學習資源提升學生學習興趣

傳統(tǒng)文化具有多樣性特點，對此教師除開展課堂教學之外，可適當拓展學生學習資源，以提升學生學習興趣。在教學過程中教師可對學生安排相關(guān)學習任務(wù)，使學生在課堂之后對傳統(tǒng)文化進行了解，并通過主體文化活動使學生參與到活動中，激發(fā)學生學習興趣，使其積極主動的參與到學習過程中，這也就提升著學生的學習主動性。教師們可以在傳統(tǒng)文化的禮儀上、民族特點上、文化上來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更加積極主動地投入到傳統(tǒng)文化學習當中。

例如，教師可以利用課下時間，組織大家觀看民族傳統(tǒng)文化的視頻，通過了解相關(guān)的風土人情，民族特點，來挖掘文化形成的悠久內(nèi)涵。或者，教師可以以清明節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為例，讓學生們了解節(jié)日的來源、發(fā)展和慶祝的方式，并且讓學生們分組總結(jié)自己在這些節(jié)日中所學到的文化知識，利用小作文的形式來梳理自己的學習成果。這對于學生來講，不但能夠積極地學習傳統(tǒng)文化知識，也會有助于形成相應(yīng)的文化繼承觀念。

三、結(jié)束語

語文教學對學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要性，這主要是得益于語文教學內(nèi)容的多樣性。語文學科教學能夠提升學生的語言使用能力，同時也能夠豐富學生的精神文化世界，對學生的發(fā)展具有積極性。另外語文是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，對此教師要優(yōu)化教學模式，使學生感受傳統(tǒng)文化魅力，實現(xiàn)對文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

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