提升小學數學課堂教學效率的策略研究

摘要：課堂是學校教育教學體系中的基本單位，課堂教學的效率和效果直接關系到整體的教育質量，影響到學生學習的成效以及能力素養的發展提升。所以，提升小學數學課堂教學效率至關重要。本文將結合教學實踐經驗，從設置課堂提問環節、革新課堂教學結構、優化課堂評價體系三個維度出發，全面地分析提升小學數學課堂教學效率的科學方法和具體策略。

關鍵詞：提升;小學數學;課堂教學;效率;策略

受應試教育等傳統思想觀念的影響，小學數學教師多運用灌輸式的策略和方法來推進課堂教學的開展和實施，忽略了學生的獨立思考和自主探究，最終只能是造成學生學習興趣的喪失和課堂教學的低效、無效甚至負效。針對這種情況，每個小學教師都應當徹底地革新思想觀念，從現實學情出發去推進教學策略和方法的革新，優化整個數學課堂教學的過程，最終才能達到提高小學數學課堂上教學效率的目的。

一、設置課堂提問環節，培養學生問題意識

提問是課堂教學中的基礎環節，不僅能夠鞏固學生對基礎知識的理解、記憶與把握，還在激發學生學習思維和問題意識方面發揮著重要的作用。所以，要想提高課堂教學效率，小學數學教師需要重視課堂提問環節的設置，既要從數學教材課本的重點難點出發來設計啟發性、開放性的數學問題，又要找準教學時機來向學生進行恰當的提問，創設充滿懸念的教學情境，引發學生認知層面的矛盾和沖突，調動學生的思考動機，促使學生主動發散思維來展開對問題、知識的分析和探究，有效培養學生的問題意識和創新思維。

例如，在教授《小數乘法》時，本節課程的內容主要以計算練習為主，但是在長時間的計算練習中，很容易使學生們產生消極的學習情緒，導致學生們的學習效果下降。所以，筆者設置了課堂提問環節，通過問題來激發學生們的學習興趣，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力。另外，筆者還會在這個過程中鼓勵學生們提出自己的問題，針對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，讓學生們明白提問的重要性，進而培養學生們的問題意識。這樣，筆者通過設置課堂提問環節，培養了學生的問題意識。

二、革新課堂教學結構，活躍課堂學習氛圍

過去，小學數學課堂教學結構多以教師講、學生聽為主，較為單一封閉，導致學生無法主動且全面地參與到課堂過程中來，更難以取得良好的學習效果。對此，小學數學教師要重點革新課堂教學的結構，先基于對學生學習、發展情況的認知了解來進行科學合理地小組分配，保證每個小組人數在4-6人，讓每個學生都有參與和展現的機會;其次，教師需鼓勵學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，實現思維碰撞和優勢互補，活躍課堂學習的氛圍，建構開放多元的課堂教學結構，進而提高課堂教學的實效性。

例如，在教授《除數是兩位數的除法》時，傳統的教學模式比較單一，課堂氛圍枯燥，學生們很難提起學習興趣，所以，筆者革新課堂教學結構，實施小組合作探究法展開教學。首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學，在接下來的教學中，筆者會設置一些探究任務，通過任務來引導學生們討論，促進學生們的交流合作。這樣，筆者通過革新課堂教學結構，活躍了課堂學習氛圍。

三、優化課堂評價體系，提升學生學習自信

評價是教師對學生學習行為的判定和反饋，是促進學生學習和教師教學的依據。因此，小學數學教師要真正重視課堂教學中的評價體系，轉變以往以成績為單一標準的評價模式，將學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元化方法來評價學生的學習過程和最終結果，肯定學生所做出的努力與進步，促使學生從中受到鼓舞和激勵，進而提升學生的學習自信，使其嘗到成功的喜悅，以助力教學效果的不斷優化和提升。

例如，在教學《分數的意義和性質》時，教師都忽視了課堂評價環節，實際上，課堂上的評價對學生們學習發展有著很大的促進作用，所以，筆者對課堂評價環節進行了優化。如，筆者會根據學生們的課上表現對學生們進行評價，通過本次評價來點燃學生們的學習熱情，另外，筆者再通過學生們知識掌握的情況進行評價，讓學生們認識到自身的學習成果，進而提升學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化課堂評價體系，提升了學生的學習自信心。

總而言之，提升課堂教學效率是廣大教師的基本任務和目標，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的根本動力和重要支撐。所以說，作為合格的小學數學教師，我們要緊跟教育發展和變化的步伐，結合數學學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，以實現設置課堂提問環節、革新課堂教學結構、優化課堂評價體系等策略的實施，來全面優化數學課堂教學的過程，最終才能夠激發學生的能動意識和內在潛能，讓小學數學課堂教學的效率得到真正地發展和提高。

參考文獻：

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