談英語教學(xué)活動的生動性

摘要：新課程指出，英語學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的方式和任務(wù)性教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這就需要教學(xué)活動形式必須生動活潑。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 形式 生動

新課程的要求和形式的生動性體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育要求“遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，在知識、思想文化、情感態(tài)度以及適應(yīng)未來社會并推動社會前進(jìn)的能力，都得到發(fā)展。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，就要摒棄應(yīng)試教育”三中心“模式和注入式教學(xué)形式，代之以打破三中心，貫徹以學(xué)生為主體的原則，用啟發(fā)式教學(xué)。例：過分重視詞匯和語法，忽視口頭語言運(yùn)用的教學(xué)，也不符合時代的需要了。要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點并自覺配合老師的教學(xué)，就要用啟發(fā)討論形式達(dá)到目的。因為啟發(fā)會使學(xué)生積極思考，討論會使不同意見和看法發(fā)生碰撞。這樣的形式，學(xué)生興趣濃，積極性高，思考得深刻而全面。如面對當(dāng)前現(xiàn)實，只普及了九年制教育，升入普通高中的只是一小部分。義務(wù)教育完成后，大部分面臨讀職業(yè)學(xué)校和就業(yè)的局面。在這種局面下，小學(xué)生們根據(jù)自己的情況（智力、家庭狀況），各人的志向不同。他們根據(jù)初中生哥哥姐姐畢業(yè)的分流情況便對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了不同的想法。這時，如果不及時提高認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動力，則教學(xué)不會一帆風(fēng)順。他于是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，組織了一場英語價值大討論。討論前，老師預(yù)設(shè)了題目“對當(dāng)前國內(nèi)外形式和英語的用途”進(jìn)行認(rèn)真思考。過了幾天，專門用一節(jié)課進(jìn)行討論。討論時，在大題目下，老師不失時機(jī)地進(jìn)行點撥引導(dǎo)，在學(xué)生爭論得面紅耳赤后形成如下共識“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)形勢是全球化趨勢。美國企圖與我國經(jīng)濟(jì)脫鉤也脫不了鉤。企圖阻止中美文化交流也不能得逞。兩個競爭對手尚且如此，就別說全世界的這種趨勢了。英語是世界大多數(shù)國家的通用語。學(xué)會了英語，在國際間進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)文化科技等方面的交流是必要的，必須學(xué)好英語。這是一種共識。但另有一種想法也形成了共識。那就是我們的將來能在國際交往中大顯身手的人畢竟是少數(shù)，對大部分在本國底層工作的人，英語有那么重要嗎？這方面，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，從多方面收集的信息講給同學(xué)們聽。信息（一）、某村有個初中畢業(yè)生，畢業(yè)即就業(yè)，從當(dāng)汽車修理學(xué)徒開始，十年后成了一個汽車修理廠的廠長。他不但當(dāng)廠長，還親自督察各修理車間。他什么車都會修，國產(chǎn)的、進(jìn)口的，都會。他真是個能人。但一了解，才知道他對英語十分熟練。那些進(jìn)口汽車，各種零配件的說明書都是英文，還有國外廠家的聯(lián)系電話。他不但能大體讀懂，就是有少數(shù)不懂的，也可以通過電話用英語與對方通話。所以才能精通技術(shù)當(dāng)上廠長。同學(xué)們聽了很受鼓舞，尤其是那些自認(rèn)為實現(xiàn)不了高中夢、大學(xué)夢的同學(xué)，也對英語產(chǎn)生了濃厚興趣與學(xué)習(xí)動力。評析：這次英語討論課之所以取得了很好的啟發(fā)效果，是由如下因素得來的。一是討論形式的生動活潑，激發(fā)了思考和發(fā)言的積極性。二是教師的主導(dǎo)作用，善于點撥和引導(dǎo)。三是用實例說明問題強(qiáng)于單純的道理講解。以上幾點就構(gòu)成了活動形式的生動性。

下面談?wù)勚R教學(xué)形式的生動性。知識教學(xué)的總體策略是既重視詞匯和語法的講授，也重視學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。以實際語言運(yùn)用促進(jìn)詞匯和語法學(xué)習(xí)的興趣的提高。學(xué)習(xí)好了詞匯和語法再進(jìn)行運(yùn)用，這是以“學(xué)以致用”的激發(fā)方法，能提高教學(xué)效果。在語言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去討論詞匯和語法。這是用在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法促進(jìn)對詞匯和語法的學(xué)習(xí)。例：某學(xué)生為了在小組討論知識問題時有充分的發(fā)言權(quán)，他將老師布置的復(fù)述課文進(jìn)行反復(fù)研究。但對其中的生僻單詞不易理解，于是請教老師。老師不是注入式地告訴他答案，而是授之以漁，教給理解的方法。即把詞匯放到句中去理解。這既是英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，也是借用了漢語學(xué)習(xí)的方法。漢語中有不少多義詞離開了語言環(huán)境就沒有實用意義，必須放在句中才能理解其意義。即使不是多義詞，放在句中，憑借已有的知識水平，也更易于理解其意義。英語學(xué)習(xí)中對詞匯的理解也可以用此方法，必事半而功倍。聽了老師的講解，他用此方法學(xué)習(xí)詞匯十分順利。老師把對這個同學(xué)的指導(dǎo)過程在班上介紹，更啟發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題請教老師或與同學(xué)交流，這樣會理解透徹，印象深刻，易于記憶。又例，同學(xué)們在詞匯學(xué)習(xí)中由于死記硬背的效力低下，向老師請教方法。比如學(xué)習(xí)表示手表的單詞，就見一見實物，雖然手表是人人皆知，隨處可見的，但這個程序缺了，印象就不深刻。這個例子雖簡單明了，但它給整個單詞學(xué)習(xí)提供了范例。不但在課堂如此，還讓學(xué)生在課后舉一反三觸類旁通。這樣學(xué)生根據(jù)自己的情況創(chuàng)造性地制定了類似的學(xué)習(xí)方法。如有的同學(xué)去書店買若干張英+漢+實物圖片的學(xué)習(xí)畫冊，大大提高了學(xué)習(xí)效果。又例：寓口語訓(xùn)練于游戲之中。課內(nèi)口頭表達(dá)訓(xùn)練只是個范例，時間有限，老師號召同學(xué)們課外自由組合訓(xùn)練。并創(chuàng)造新穎方式進(jìn)行。有學(xué)生就把口語練習(xí)融入兒童游戲之中。兒童游戲中常常有獎懲方式。于是把英語口頭表達(dá)納入獎懲的內(nèi)容范圍。如下棋輸了就罰唱英語歌曲或用英語說一段小故事。這樣，由于形式的生動活潑，學(xué)習(xí)效果很好。

總之，英語教學(xué)形式的生動性，應(yīng)由課內(nèi)到課外，并將學(xué)習(xí)方法授之以漁，以學(xué)生為主體來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。

四川省仁壽縣教育科學(xué)研究中心 黃小芙