基于新課改下小學數學高效課堂創新構建研究

吳遠梅

【摘? 要】隨著新一輪課程改革的深入，小學數學教學理念、教學方法得到了更新。數學課程是基礎教育的重要組成部分，小學階段是個體系統學習數學知識的初始階段，對其智力、思維方式發展以及基礎知識積累等各方面具有重要影響。本文結合教學實踐探究小學數學課堂有效教學策略，以期為進一步推動課程改革提供有益參考。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;實踐

采用科學有效的方法進行數學教學，構建有效課堂的目的是實現小學數學課程目標，促進學生全面發展，落實核心素養培養。結合相關教學理論以及小學生身心發展特點來看，數學有效教學應注重激發學習興趣，關注學習體驗與思維發展，這樣才能切實提高學生學習能力，為日后的學習奠定扎實基礎。

一、組織趣味化活動，激發學習興趣

興趣是學習最有效的驅動力，如何培養學生學習興趣，維持課堂參與熱情是教師需要思考的主要問題。以往的灌輸式課堂使數學學習在學生的心中留下了枯燥、無趣的印象，認為數學就是反復練習計算。為了改變學生對數學學習的看法，教師應有意識地在教學過程中組織趣味活動，增強學習趣味性。游戲是兒童的天性，將游戲與學習結合可以取得較好的教學效果，因此教師可以根據教學內容、教學目標設置簡單的游戲活動，引導學生在游戲比拼中學習知識，加深對知識的理解與運用。例如在練習“四則運算”時，學生面對復雜枯燥的計算很容易喪失興趣和耐心，這時候教師可以在課上舉辦“擂臺爭霸賽”。每個學生隨機抽取三道混合運算題目，然后再隨機抽取自己的對手，班級內的學生兩兩PK，先做出三道題目并且正確率高的學生獲勝。勝利的學生繼續與勝利的學生進行比賽，輸了的學生回到座位上等待下一輪比賽，直到決出最終的前三名。在課堂結束的時候，教師要授予前三名學生“小擂主”的榮譽稱號，對于沒有勝利的學生要鼓勵他們在課下加強練習，爭取下次獲勝。在這種緊張有趣的課堂氛圍中，學生會更加投入地進行計算練習，最終實現能力的提升。

二、打造信息化課堂，增強學習體驗

教學信息化是新時代背景下教育發展的必然趨勢。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教師與學生的信息素養得到了有效提升。信息化課堂構建應從多方面入手，如應用多媒體進行教學，通過圖片、音頻以及動畫展示抽象的數學知識，以生動直觀的畫面激發學生的好奇心，以動態的畫面和鮮明的色彩刺激學生的感官，從而增強學習體驗。例如在學習“多邊形的面積”這一塊內容時，會涉及三角形面積公式、平行四邊形面積公式、梯形面積公式等，如果直接讓學生記憶，那么學生很容易記混，而且也不利于應用到解題過程中去。在傳統的課堂上，教師會在黑板上畫圖推導這些公式，既費時又不夠動態形象。教師可以借助PPT課件，將不同的公式以動畫效果的形式展示出來，讓學生一目了然。在為學生講解完推導過程后，還可以發下教具，讓學生自己動手做一做，將知識掌握得更加牢固。此外，信息化課堂的構建還應積極指導學生應用信息技術進行學習。信息素養是個體適應現代社會所必備的素養，因此，教師可以布置一些自主學習任務，要求學生通過網絡平臺進行預習和復習。例如學習“負數”相關知識時，教師提前制作好微課，制定預習任務單，要求學生在課前進行觀看，并完成預習任務單。微課以圖文并茂、音視頻結合、舉例精準形象的特點清楚地闡明了“負數”這一概念。并且在預習過程中，有的學生主動查詢了一些有關負數的數學故事，了解數的發展史，為課堂學習做了充足準備，有效提高了學習效率。

三、組織探究式學習，促進思維發展

新課改背景下，數學核心素養培養是小學數學教學關注的主要問題。與傳統教學相比，基于核心素養培養的數學教學，不僅重視知識的傳授，還重視學習方法以及品格的培養。正所謂授“授人以魚不如授人以漁”，小學生年齡小，認知發展水平有限，在學習知識的過程中需要教師進行適度引導，但是教師并不能代替其進行學習，畢竟學生才是學習的主體。基于此，教師需要給予學生充分的學習空間，讓其有機會進行學習探究，使其享受知識探究的過程，并在實踐中掌握方法，拓展思維，從而提升數學素養。例如在講解“比例”這節課時，教學目標為讓學生掌握比例的意義，能知道比例各部分的名稱，并掌握比例的性質和應用技巧。教師可以將學生分為不同小組，讓小組成員結合之前學過的分數知識和除法知識對比例知識進行探究學習。通過這種實踐活動的方式，可以為學生提供自由思考與探索的空間，有利于提升他們對數學學習的積極性，幫助其掌握探究的方法。

綜上所述，有效教學需要教師應用科學的教學理念指導教學，采用恰當的方法開展教學活動。小學數學是小學教育的重要組成部分，這一階段的數學學習關乎著個體綜合素養的提升，對日后學習與發展有著深刻影響，廣大一線教師應重視小學數學有效教學探究，不斷優化教學策略，從而更好地完成教學任務，促進學生全面發展。

參考文獻：

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