協同合作，共助幼兒健康成長

連誠

【摘? 要】目前，在學前教育領域，家園合作變得愈加重要，我國教育部也針對家長與幼兒教師的通力合作提出了一定要求，且現在有越來越多的幼兒園都開設了線上家園合作通道，以便與家長隨時隨地溝通幼兒的成長問題。對此，幼兒教師則要充分利用這一開放的家園合作平臺，再以定期的、豐富的傳統合作方式實現家園互動，與家長一同為保護幼兒的身心健康做好充足準備。本文將從引導家長進園，實現共同合作;實施家訪計劃，實現個體合作;打造線上平臺，實現即時合作三個角度分析幼兒教師應該如何與家長實現緊密合作。

【關鍵詞】學前教育、家園合作、實現方法

不得不面對的一個現實問題是，自幼兒呱呱墜地伊始，家長的言行舉止、神態情感便會直接影響幼兒。比如，如果家長的性格比較強勢，習慣掌控一切，那么子女的性格便有可能出現怯懦、毫無主見等現實問題;如果家長待人和善、為人善良，能以平常心面對成功、挫折，那么子女也會養成豁達、開朗樂觀的性格。從這個角度來說，要想真正保護幼兒的身心健康，那么幼兒教師便要主動與家長積極合作，努力打造開放的、自由的、多元的家園合作平臺，為幼兒成長打造一個優質平臺。

一、引導家長進園，實現共同合作

組織家長進幼兒園是比較古老的一種家園合作方式，包括家長座談會、親子活動等，目的是要家長親自到幼兒園觀察園內環境，客觀判斷園本課程對于幼兒可能產生的具體作用，通過現實觀察與親身感受提出可行建議，同時幼兒教師也可就幼兒的成長問題、家長的教育方式進行集體指導。對此，幼兒教師便要掌握良好的溝通藝術，既要表達，也要傾聽，與多位家長實現集體合作，以便切實優化家園合作效益。

就如為了構建自然環境，筆者準備在園內保留部分自然區域，讓幼兒親近土地、親近自然，據此打造種植園，讓幼兒親自照料植物的成長。為此，筆者就組織了一輪家長座談會，邀請家長到園參加集體討論，分享了筆者的教育設想，傾聽了家長的意見。其中，有幾個家長擔心石頭、土塊等自然物質會將幼兒絆倒，傷害幼兒的身體;也有幾個家長認為玩土、種植植物會產生很多細菌，擔心孩子會因此感染上某種疾病。但是，絕大多數家長都很支持筆者的想法，表示現在的孩子最缺少的便是與自然和諧相處的機會，支持筆者打造自然生態園。對此，筆者就主動承諾，會幫助幼兒做好衛生、安全防護工作，希望家長也能正視這些問題，不要過度保護、嬌慣幼兒。

二、實施家訪計劃，實現個體合作

家訪雖然也是一種比較傳統的家園合作方式，但是并不多見，原因是家訪活動比較耗時耗力，且每次家訪都只能針對某個幼兒進行家庭訪問，而且需要多次觀察、探訪，才有可能真正改善家長的教育理念。但是，也正因如此，家訪活動可以更有針對性地解決家庭教育問題，切實優化幼兒的成長環境。因此，幼兒教師要積極組織家訪活動，與某位家長實現一對一合作，共同打造對幼兒身心健康有益的成長環境。

比如，本班有一個幼兒在一日活動中對他人表現出了過度依賴的行為問題，不僅無法獨立完成區域活動任務，也很習慣性地、理所當然地讓他人為自己服務。于是，筆者就猜測這個幼兒在家中便受到了家長無微不至的照顧，所以才難以形成良好的獨立能力，并據此組織了一次家訪活動。通過家庭探訪，筆者發現這個幼兒的父母十分溺愛孩子，不僅會毫無底線地滿足幼兒的需求，也會事無巨細地幫助幼兒解決一切事務，但是優點在于家長十分有耐心，幾乎從來不會斥責孩子、亂發脾氣，所以雖然這個幼兒比較嬌氣，但是情緒管理能力、幸福感卻很強。于是，筆者就指出了家長過度縱容孩子的現實問題，表示家長應該放手讓孩子處理個人生活問題，從旁協助，不可直接代勞，同時也指出家長的情緒管理能力會直接影響幼兒，肯定了家長的教育態度，希望能幫助家長以更好的姿態教育幼兒。

三、打造線上平臺，實現即時合作

目前，移動通信已經成為比較流行的溝通方式，因為這一先進的智能技術可以突破時空限制，讓處于各個移動終端的用戶隨時隨地交流信息、溝通問題。這一點，同樣也是改善家園合作方式的重要技術，所以幼兒教師要主動打造線上通信平臺，以便與家長實現即時合作，進一步優化家園合作效益。為了與本班幼兒家長實現緊密合作，筆者在幼兒剛剛入園之際便添加了各位家長的微信好友，并為此組建了微信群。在微信群中，筆者每天都會拍攝幼兒的一日生活記錄照片，包括幼兒在集體活動中的表現、在個體發現活動中的收獲，也會分享幼兒的飲食、午休情況，讓家長能隨時隨地了解幼兒的成長過程。當然，家長也可通過私信、群組溝通的方式闡述自己對學前教育問題的看法，筆者會虛心學習，從中選擇可行建議組織園本活動。

總而言之，在學前教育教學過程中組織家園合作十分重要，將促使幼兒真正實現健康成長，所以幼兒教師既要以傳統方式實現家園合作，也要構建線上合作平臺，與家長一同教育幼兒、保護幼兒。

參考文獻：

[1]蔡瑜萍.基于幼兒家長評價的家園合作現狀研究[D].福建師范大學，2017.