如何在幼兒園教學中開展游戲化教學的探討

師凱英

【摘? 要】游戲化教學方式與幼兒的身心發(fā)展相順應(yīng)，在啟蒙階段的幼兒教學非常常見，能讓幼兒通過感官調(diào)動、親自參與的方式融入教學，在趣味、活躍、輕松的環(huán)境中收獲學習和成長。本文聚焦幼兒園教學對游戲化教學的重要作用以及具體開展游戲化教學的方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學;游戲化;教學開展

游戲在許多企業(yè)團建中都會出現(xiàn)，覆蓋了各個不同階段和領(lǐng)域，可見這一形式的受歡迎程度。通過游戲，語言和行為能力尚未發(fā)展完善的幼兒，能更加順利、自由地表達自己，還能與同齡人進行溝通交流，與教師實現(xiàn)近距離互動以獲得其認可，更能實現(xiàn)自身認知的發(fā)展，對情感、感知強烈且表現(xiàn)欲強，對表達能力較弱的幼兒來說，更是具有極強的吸引力。

一、游戲化對幼兒發(fā)展的重要作用

發(fā)展語言表達能力，包括語言和肢體語言等。游戲往往都是以互相合作的方式進行，至少不同個體之間要有必要的交流和溝通，才能保證游戲規(guī)則、指令、行為等在教師的引導下順利進行。因此幼兒在游戲中要傾聽并牢記教師發(fā)出的指令，對語言的理解和開口說的能力得到了訓練。而幼兒要通過自己的努力完成游戲內(nèi)容，就需要根據(jù)想法做出相應(yīng)的行為，保證認知與行動的一致性，發(fā)展肢體語言能力。發(fā)展智力和非智力因素。游戲化教學本身就是與課程內(nèi)容的結(jié)合，因此有效的游戲化教學能讓幼兒通過游戲獲得應(yīng)有的知識、經(jīng)驗、技能、思維方式等，促進智力發(fā)展。在做游戲的過程中，幼兒要運用動手操作、人際溝通、邏輯思維、語言組織、吐字發(fā)音等各項能力，在或緊張刺激或輕松愉悅的游戲環(huán)境中，還會受到來自同學與教師的多方影響，在此過程中能得到情感、意志、習慣、性格等多方面的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、具體開展游戲化教學的方法探討

（一）與教學目標緊密結(jié)合，重視幼兒的能力獲得

教師必須要明白，游戲化教學無論多么有效，其本質(zhì)只是一種實現(xiàn)教學目標的形式而不是目的。因此在具體的活動開展中，切勿本末倒置將游戲當成目的，這樣就不能在明確教學目標的指引下對幼兒的能力發(fā)展進行有效引導，做無用功不僅不利于教學效果的提高，更會浪費幼兒寶貴的黃金學習時間。比如要讓幼兒認識一些小動物，并能對動物產(chǎn)生喜愛，甚至能養(yǎng)成保護可愛的小動物的意識，就可以“游動物園”的游戲來開展。先由教師扮作一名導游，然后用交互白板列出幾種需要學習的可愛動物和簡介（需包括“它是人類的朋友”“是益蟲”之類的內(nèi)容），比如老虎、兔子、烏龜?shù)取Ｆ渌變鹤鳛橛慰停懦蓛扇嘶蛉丝v隊跟隨教師“參觀”并學習對應(yīng)的動物。初次參觀結(jié)束后，選擇幾名認真聽講的幼兒扮演自己喜歡的小動物，然后其他幼兒在教師的帶領(lǐng)下通過觀察對方的表演（比如猴子抓耳撓腮）來猜是哪一種動物，并盡可能說出一些與之有關(guān)的特征。在“參觀”完之后，還可將“蘿卜蹲”的游戲改編成“動物蹲”，讓幼兒戴上對應(yīng)動物的頭套，然后來進行游戲。幼兒從認識動物變得喜愛動物，就會在一定程度上在心底形成要保護自己喜歡的動物的意識，并且認識了一些漢字，也接觸到動物園、導游、觀光，增長了見識，通過表演、表達、玩游戲培養(yǎng)了一定的能力。由于幼兒普遍認知水平不高，容易出現(xiàn)許多教師頭疼的“難以約束”的情況，此時教師更要分清主次，圍繞教學目標有所側(cè)重地進行教育和引導，而不要糾結(jié)于幼兒不規(guī)范的行為本身，或糾結(jié)于某一個游戲環(huán)節(jié)是否嚴格執(zhí)行。要提前準備plan B，靈活多變地動態(tài)調(diào)整。

（二）與新技術(shù)緊密結(jié)合，保持游戲化教學的創(chuàng)新性

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，與新技術(shù)緊密結(jié)合開展游戲化教學，不僅能讓教師的教學理念和方法時時都保持在一個較高水平，讓教學能長期取得較好的效果。還能讓幼兒時時都能接觸最新的知識和技術(shù)，與時俱進。并且更能滿足幼兒強烈的好奇心、求知欲和探索欲，讓幼兒一直處在不斷更新和優(yōu)化的教學環(huán)境與方法的影響下，擁有持久的熱情和興趣。比如借助交互白板教學工具，提前設(shè)計好與教學主題相結(jié)合的游戲環(huán)節(jié)。比如要培養(yǎng)幼兒捕捉關(guān)鍵信息的能力，就可設(shè)計一個“打地鼠”的游戲，要注意出現(xiàn)“地鼠”的速度和次序要符合幼兒的能力水平，然后請幼兒在交互白板中對出現(xiàn)的“地鼠”進行快速點擊。比如玩“搶凳子”的游戲，可用多媒體播放與游戲相適應(yīng)的背景音樂，然后設(shè)計一個開始游戲的倒計時，增加一定的緊張感。在最終角逐選出勝者之后，用電腦播放提前設(shè)計好的“爆炸”效果為冠軍歡呼。在此過程中如果要加入隨機點名、抽獎等功能，還可提前設(shè)計簡易的抽獎器，讓幼兒從“抽獎”這一行為感受到公平、刺激、新奇。這樣幼兒就能保持較高的參與熱情，與教師的配合度也會增加。

三、結(jié)語

游戲化教學在幼教領(lǐng)域已經(jīng)擁有一定的歷史，但如何能將老方法用出新意，就需要教師在與教學目標一致的前提下，不斷推陳出新，讓幼兒園教學課堂永久保持活力，讓幼兒能在充滿新鮮感的游戲中獲得身心需求的滿足和能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁營營.促成課程游戲化，提升幼兒幸福感[J].新課程（綜合版），2019（06）.