核心素養下幼兒快樂教育的開展

鄧智麗

【摘? 要】隨著素質教育的發展，在學前教育過程中，教師要注重快樂教育，引導幼兒主動參與到學習中，高效完成學習內容，促進他們核心素養的發展。在設計學前教育內容時，教師要選擇趣味的教學方式，吸引幼兒的注意力，讓他們進行快樂學習和快樂閱讀。隨著幼兒快樂教育的開展，教師在培養幼兒核心素養時，還要開展美術教學，讓他們在美術課堂上受到熏陶，培養他們的藝術素養，實現高效的幼兒快樂教育。

【關鍵詞】學前教育;快樂課堂;快樂閱讀;美術教學

幼兒階段的教育是幼兒接受教育的啟蒙階段。在這一階段的教學中，教師要注重發展幼兒的核心素養，設計豐富的教學內容，讓他們在快樂的學習中收獲知識，讓他們的學習能力、閱讀能力、藝術能力等得到發展。在核心素養下的教學中，教師要給幼兒創設良好的學習環境和學習氛圍，讓他們能快樂學習和成長，實現核心素養下的幼兒快樂教育。

一、結合多媒體教學，構建快樂課堂

在學前教育過程中，教師和幼兒共同參與到學習中，需要建立和諧的師生關系，教師要主動關心幼兒，讓他們放松心情，在快樂的狀態下進行學習，可以有效激發他們的思維，讓他們掌握更多的知識。在教學過程中，教師要充分運用多媒體開展教學，并用語言引導幼兒，讓他們在學習中遇到困難時及時得到幫助，提高學習的自信心。在輕松、快樂的學習氛圍中，能培養幼兒的學習積極性，使他們認真完成教師布置的學習任務。例如，在小班中的故事教學中，教師可以利用多媒體給幼兒播放故事《云朵棉花糖》，讓他們認真觀看故事。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優美的畫面和精彩對話，帶給幼兒一個溫馨、和諧的世界。在有趣的故事中，幼兒對云朵變成棉花糖產生了濃厚的興趣。這時教師可以對幼兒進行引導：小朋友們，你們吃過棉花糖嗎？它有什么特點？云朵有什么特點，云朵和棉花糖有什么相似之處呢？在教師的引導下，幼兒大膽地說出了自己的看法。在快樂的學習氛圍中，教師要對發言的幼兒進行表揚。對于比較內向的幼兒，教師要對他們耐心地引導，讓他們盡快融入學習活動中，在學習中獲得發展。

二、結合游戲開展教學，提高幼兒參與性

游戲活動是幼兒非常喜歡的一項活動，在幼兒教學過程中，教師可以把學習內容與活動結合起來，讓幼兒在快樂的游戲中進行學習和思考，可以有效提高他們的參與積極性，提高他們的注意力，增強專注力，讓他們在游戲中掌握所學知識，并通過游戲進行強化記憶，開發幼兒的智力，促進他們更好發展。例如，在讓幼兒認識形狀時，教師可以拿出他們經常玩的積木玩具，和他們一起搭積木的游戲。在快樂的游戲中，每個幼兒都能積極參與到其中，教師每拿起一個積木，就向幼兒提問：這個積木是什么形狀？幼兒回答出來后，教師要用語言進行表揚和激勵：小朋友們真棒！在幼兒掌握了積木的各種形狀后，教師還要設計競賽游戲，說出三角形、正方形、長方形等，讓幼兒快速地在積木中進行選擇。通過游戲教學，把有關形狀的知識融入游戲中，寓教于樂，讓幼兒深刻理解了所學內容。

三、開展快樂閱讀教學，讓幼兒主動閱讀

隨著素質教育的進行，閱讀在學習過程中起到的作用越來越重要。在學前教育過程中，教師要培養幼兒的閱讀興趣，可以先給他們讀繪本，讓他們對繪本內容產生興趣。然后帶領幼兒到園中的閱讀區，給他們提供豐富的繪本，讓他們在閱讀中收獲知識，體會到閱讀的樂趣，主動投入繪本閱讀中。例如，在進行閱讀教學時，教師可以把幼兒帶到圖書室，在圖書室里有豐富的圖書可以選擇，如《我爸爸》《我媽媽》《花婆婆》《拇指姑娘》《恐龍大陸》等，讓他們在圖書室中自由選擇自己喜歡的繪本進行閱讀。在良好的閱讀環境中，幼兒能認真閱讀繪本，他們結合繪本中精美的圖片進行理解，可以大大提高他們的閱讀興趣。在園中的圖書室，給幼兒設計了閱讀區和交流區，幼兒在完成閱讀后，教師可以引導他們在交流區把繪本內容講出來。通過交流，幼兒了解了其他繪畫的內容，激發了他們的閱讀興趣，讓他們通過快樂的閱讀活動中讀到更多的繪本，掌握更多的知識。

四、注重美術教學，發展幼兒藝術素養

在幼兒教學過程中，教師不僅要注重培養幼兒的肢體協調性和自理能力，還要注重藝術熏陶，精心設計美術教學。在美術教學過程中，教師可以給幼兒展示一些優美的美術圖片，讓他們認真觀察，然后結合生活中所見的事物進行繪畫創作，使繪畫作品的內容更加豐富。幼兒在美術課堂上盡情地繪畫，可以培養他們對美術學習的興趣，發展他們的藝術素養。

總之，在學前教育過程中開展快樂教育，不僅能讓幼兒對所學知識產生興趣，對于幼兒的長遠發展來說也具有非常重要的促進作用。在學前教育過程中，教師要把創新觀念融入教育過程中，打造快樂的幼兒課堂，運用多種趣味性的教學方式吸引幼兒，讓他們主動參與到各種知識的學習中，初步培養他們的學習意識和學習興趣，讓他們形成積極的學習態度，在快樂學習中獲得提高和發展。

參考文獻：

[1]傅映輝.創設良好閱讀環境 促進幼兒快樂閱讀[J]. 課程教材教學研究：幼教研究，2013（01）.