分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張霞

摘 要：分層教學(xué)法在實(shí)際的物理教學(xué)中有著非常大的作用，同時(shí)，也是一種主流的教學(xué)方式，它需要教師在多媒體教學(xué)的背景下，利用不同的教學(xué)方式來(lái)對(duì)不同層次的學(xué)生開展教學(xué)工作。初中物理階段的教學(xué)在分層教學(xué)法的作用下會(huì)得到很好的效果，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)。分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)非常多，利用該教學(xué)方式可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)初中物理。本篇文章根據(jù)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，深入分析分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中物理;應(yīng)用研究

物理是一門難度較大的學(xué)科，它結(jié)合了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度較大，再加上一些物理知識(shí)點(diǎn)較為抽象，使得學(xué)生對(duì)初中物理有很大的抵觸情緒，盡管一些學(xué)生是比較喜歡初中物理知識(shí)，也能理解教師在課堂上所講授的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)的效果不太理想。再加上初中階段的學(xué)生正在處于關(guān)鍵時(shí)期，如果在課堂上學(xué)習(xí)中遇到困難會(huì)直接影響以后的學(xué)習(xí)。每一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平不同，教師在開展新課教學(xué)的時(shí)候可以利用分層教學(xué)法，來(lái)對(duì)不同階段的學(xué)生開展教學(xué)工作，保證每一位學(xué)生都能掌握所學(xué)習(xí)的初中物理知識(shí)。

一、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

盡管是坐在同一個(gè)教室的學(xué)生，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中還是存在著一定的差距，為了讓每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)和掌握初中物理知識(shí)，教師就要采用分層教學(xué)法來(lái)開展日常教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師將知識(shí)點(diǎn)面對(duì)全班所有同學(xué)講授，這樣的方式會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上老師的思路，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的效果的質(zhì)量。但是在分層教學(xué)法的作用下，可以打破這樣的局面，教師根據(jù)測(cè)試來(lái)掌握學(xué)生的情況，在講授新課的時(shí)候?qū)訉舆f進(jìn)的開展教學(xué)，這樣可以保證每個(gè)程度的學(xué)生都能掌握一定的初中物理知識(shí)，也能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置分層

在初中物理教學(xué)中開展分層教學(xué)法，需要了解每一位學(xué)生的情況，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，所以，教師在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候需要通過摸底考試或者是測(cè)驗(yàn)等形式摸清學(xué)生的情況，進(jìn)而開展分層教學(xué)法[2]。

比如在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》中的《凸透鏡成像的規(guī)律》這一節(jié)課的時(shí)候，教師在課前將測(cè)試卷發(fā)給每一位學(xué)生，通過測(cè)試之后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分成不同的等級(jí)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在講授新課的時(shí)候?qū)⒁恍┖?jiǎn)單的知識(shí)制作成圖片或者是視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師需要放慢速度，在確定學(xué)生完全理解之后在繼續(xù)后面的教學(xué);過度到學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)稍微較好但是能力還有待提升，因此，教師需要加強(qiáng)這部分學(xué)生的能力，利用多媒體將一些習(xí)題展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行解答，不斷反復(fù)這樣的練習(xí)可以大幅度提升學(xué)生能力;針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以展示一些難度較大的習(xí)題，并且安排物理實(shí)驗(yàn)，全方位的提高學(xué)生的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣

初中物理是一門較為枯燥的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感覺到很枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)使得學(xué)生對(duì)除了或者能夠物理產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。針對(duì)這樣的情況教師需要利用分層教學(xué)法將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣激發(fā)出來(lái)[3]。在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)課的時(shí)候，由于學(xué)生不能很好的掌握和理解壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，再加上學(xué)生之間存在的差異，教師可以通過在一張紙的上方吹風(fēng)，直觀的將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容展示出來(lái)，根據(jù)出現(xiàn)的效果學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，在保證學(xué)生全部理解之后層層遞進(jìn)的將知識(shí)由簡(jiǎn)入深的傳遞給學(xué)生，確保不同能力水平的學(xué)生都可以的掌握初中物理知識(shí)點(diǎn)。

（三）通過多媒體開展分層教學(xué)

在開展分層教學(xué)的時(shí)候，教師需要借助多媒體將知識(shí)內(nèi)容展示出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于浮力的認(rèn)識(shí)較為模糊，因此，教師可以利用多媒體將關(guān)于浮力的視頻進(jìn)行播放，通過視頻學(xué)生可以直觀的了解到浮力的含義，同時(shí)，將阿基米德的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，循序漸進(jìn)的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透。在這個(gè)過程中就是分層教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生開展教學(xué)工作，確保每個(gè)階段的學(xué)生都能掌握一定的初中物理知識(shí)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中利用分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)也能提高教學(xué)效果和質(zhì)量，消除學(xué)生對(duì)初中物理的偏見，與此同時(shí)利用分層教學(xué)法可以讓教師更加的關(guān)注學(xué)生以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其不同的水平來(lái)開展教學(xué)工作。分層教學(xué)法拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，同時(shí)，教師在教學(xué)中可以提高教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理中出現(xiàn)的問題針對(duì)性的解決，以此幫助每一位學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)初中物理，為之后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林多斌.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2020（10）：291.

[2]劉永明.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：73+150.

[4]蘇曉彤，趙巖.參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（04）：29-33.