后疫情時代小學教育的新特點探析

鄭煉貞

摘 要：新冠肺炎疫情背景下在線教育的開展對小學教育產生了較大的沖擊。在結合我校在線教育開展情況的基礎上，經過實踐分析，就線上教育對小學教育的影響及后疫情時代小學教育的新特點做了較為深入的研究，有針對性的提出了在后疫情時代小學教育工作開展中應著重關注的四個方面。

關鍵詞：后疫情;小學教育;新特點

新型冠狀病毒發生后，黨中央迅速做出了正確的決策部署，在全國各族人民的團結奉獻下，有效控制住了疫情。在復工復產的浪潮中，復學工作在持續推進，開展近兩個月的在線教育也接近尾聲，大部分學校已經開始線下教學。但線上教學的影響不會隨著學校開學而銷聲匿跡，反而它們一定會在很多方面影響學校教育，甚至會開啟教育理念的變革。

一、線上學習對小學教育的影響

小學生和高中生、大學生在參加線上教育時，客觀上存在著很大的差別，主要體現在自制能力和學習能力等方面。經過與我校部分五年級學生及家長的溝通，深深感到突如其來的這場疫情促使的萬千學生參加在線學習將對小學教育產生深遠的影響，其主要表現在以下幾個方面：

（一）不斷提高教師能力、端正學生的學習態度

教師們的信息化能力水平差異較大，開展線上教學時，有大量的學習平臺或應用軟件需要老師熟悉。疫情期間和開學后的后疫情時代，教師在疫情防控等方面的專業知識依然有所欠缺。

很多學生參加線上學習是在家長的陪同和督促下完成的，自我學習的意識比較差。雖然課在網上聽過了，但沒有什么效果，該記得沒有記，該寫的也沒有寫。在學習上沒有主人翁的態度，長假期間，主要精力都用在了娛樂玩耍上。

（二）合理調整課程和課時安排、逐步消除傳統教育弊端

在線學習中，語文、數學、外語課時的安排占絕對優勢，其他諸如音樂、體育等安排較少。我們只在教育形式上發生了改變，教育的內容卻并沒做很多改變[1]。

線下教學以教為主，相對管得較死，沒有給予學生充分的自由，沒有重點關注學生的學，即自主學，很多學生還沒有認識到學習是自己的事。

（三）授課效果衡量標準的改變

由于缺乏面對面的交流，使得在線教學師生之間的互動比較少，這對于學習效果的評判非常不利。老師認為學生沒有完全理解授課內容，該背記的知識點、該拓展的視野都無法達到要求;家長覺得學生在線學習時間長容易造成眼睛疾病，且從思想上對線上教學的重視不夠;學生開始時覺得新奇、好玩，但隨著課時的增加，注意力也就不怎么集中了。

二、后疫情時代小學教育的新特點

在后疫情時代，小學教育必然是線下決定成效，線上影響線下。但從長遠來看，線上教學的優勢依然明顯，其在近兩個月的實施中表現出來的一些特點必然會對傳統的線下教學產生強烈的沖擊。特別是要將以老師講臺講授為中心逐漸轉變為以學生為中心，即將課堂還給學生，在堅持共性教學的基礎上，加大力氣搞好個性、特殊教學，培養學生自主學習、自我學習的能力。

（一）榜樣作用的發揮

小學生很多時候都是在模仿學習老師、家長的行為，因此，老師和家長在在線學習這種教育模式下必須給孩子做好學習的榜樣。疫情導致的大范圍線上學習對老師、學生、家長都是一次前所未有的體驗，由于小學學生對老師的依賴較強，特別是低年級學生，因此，老師的自主、自覺、自愿學習態度可以給學生起到很好的榜樣作用。家長除了加強督導外，更應放下手機、停止玩電子游戲，抽出盡可能多的時間陪伴小學生共同上網課，并力所能及的實時為孩子解答疑惑、記錄問題、幫助其集中聽課的注意力，以此培養學生良好的在線學習習慣，排除網絡教學的不良干擾，充分發揮在線教育的優勢。

（二）感恩報恩教育和疫情防控常識的開展。

感恩是人文精神的重要內涵，是提高學生品德修養，幫助他們逐步形成良 好個性和健全人格的重要的教學內容[2]。一場疫情涌現出了無數逆行的身影，他們是這個時代的楷模，但也出現了一些不知感恩、思想道德敗壞、素質低下之輩，因此在學生要學會感恩，感恩時代，感恩國家，感恩所有為我們負重前行的人，正是因為他們的努力，才逐漸扭轉疫情蔓延的嚴峻態勢。疫情雖然已經得到有效控制，但還沒有完全根治，而其傳染性極強，小學開學后的疫情防控教育就顯得尤為重要。

（三）線上+線下的教育融合模式

線上教學與線下教學的融合應用將是后疫情時代小學教育發展的新特點，也是“互聯網+教育”時代的必然選擇。線下教育中缺少的資源可通過線上豐富的教育資源來查找，線上教育互動交流較差、效果不如人意等缺點可用線下教育來彌補。面對面的線下課程使得師生之間的交流互動異常順利，而線上課程在講授、學習的時間上要求頗為靈活。但無論是單純的線上或線下教學方式，還是線上+線下的教學方式，其教學目的都是一致的。必須要堅持教育的本質，用好技術手段，線上線下融合首先要基于育人目標、教學目標來進行思考[3]。

結合后疫情時代小學教育的特點，以我校“讓每一位教師品味精彩人生，讓每一個學生享受幸福童年”的辦學理念為指導，我們認為在后疫情時代小學教育工作應著重圍繞以下四個方面展開。

（一）課程分配和課時設計的變化

針對線上教學和線下教學的不同特點，分別制定適合各自特點的教學計劃，而不是線上線下采用一套標準，同時由于小學生主要還是采用線下教育，所以線上教學計劃要以線下教學計劃為主，線下教學計劃必須兼顧線上內容。不僅是課程課時的安排，而且在教學效果評價方面也應有所突破，即要體現教育目標的相同性，又要從線上線下兩種教學手段的不同上加以區分。

（二）線上教育交流互動方式的探索

盡管在后疫情時代，主要是以線下教育為主，但是線上教育的優勢依然存在，且是線下教育不可替代的，但是在交流互動方面的劣勢在很大程度上影響了在線教育的開展。相對來講，線下教學在這方面比較完善，因此，如何將線下交流互動的這種優勢融合應用到線上教育中，將直接決定線上教學的實施效果。

（三）培養學生自理能力

開學后，班上學生的精神狀態，假期作業和線上作業完成的質量差別很大。狀態較好的大部分是平時積極主動、自我要求嚴格、自學能力較強的學生;而狀態不好的學生則大部分平時丟三落四，老師不要求、家長不提醒就不知道學習。

（四）不斷提高老師能力

在這個技術充斥每個角落的時代，無論是教授語文、數學、英語，還是體育，每一位教師，都必須是學習型老師、必須是技術型教師、必須是綜合型老師。疫情期間線上課程的開展，要求每位老師自學掌握多種平臺和應用軟件的使用，要求每位老師必須自主學習掌握基本的防疫知識和防疫技能。

在開學后，很多老師也都感覺到線上教學的開展必然對線下教學產生深遠的影響。因此，以后疫情時代小學教育的新特點為出發點的教育理念的變革勢在必行。線上教學的優勢非常明顯，它的最大特點在于其共享性和廣泛易用性，學生學習時間靈活自由，課程可反復回看;其能有效突破地域和時空的限制、解決教育資源不均衡和資源共享不充分的問題，引導學生合理利用碎片化時間等。但劣勢也同樣突出，線上教學沒有自己的邏輯結構和規范標準，很多還是采用線下教學的理念，只是將其以多媒體的形式表現出來而已。做為一名小學高年級的從教者，面對后疫情時代的新要求，我們應該積極探索、勇于創新，在教育實踐中不斷探索，在研究探索中不斷創新，為將線上和線下教學的優勢融合應用到小學課堂中進行大膽的嘗試。

參考文獻：

[1]后疫情時代，在線教育將走向何方？ 光明網.2020-05-19

[2]王萍潔.談小學語文中感恩教育的合理運用.[J].讀與寫.2016 13（4）

[3]褚宏啟.“線上線下：教育教學融合創新發展”云論壇.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會主辦、北京師范大學課程與教學研究院和中國海洋大學教育系協辦.2020-05-10