大學英語釘釘線上教學新體驗

王春輝

摘要：2020年春季新學期，借助釘釘學習平臺對藝術類專業(yè)學生進行大學英語課程線上授課，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力尤為重要。教師急需幫助學生找到適合他們專業(yè)特點的英語學習方法，盡可能減少他們對英語學習的抵觸情緒，緩解超長寒假帶來的焦慮心情，引導他們獨立思考，培養(yǎng)日常學習習慣，提高學習力和執(zhí)行力，為新學期復課學習打好基礎。

關鍵詞：能力培養(yǎng) ?大學英語教學 ?藝術類學生 ?釘釘

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0184-02

教育的目的就是讓學生學會學習、學會思考、開闊視野、發(fā)展心智，全面培養(yǎng)和提高個人素質，為未來生活和工作創(chuàng)造更多的機會。在獨立學院工作的十八年中，逐漸積累了一些針對藝術類專業(yè)學生的教學設計和教學經驗。在英語線上課堂上，如何讓英語學習變得靈活、實際、生動、有效？如何調動學生的積極性？在此通過以下幾個方面介紹一下這個春季學期的教學新體驗。

一、釘釘班群準備工作

以班級為單位創(chuàng)建學習群，關聯(lián)“圈子”。成立實名制英語學習小組，組長負責檢查本組打卡，課代表協(xié)助教師日常管理。提前布置輔助教材教學的資料及視頻，內容出自兩個英文平臺：China Daily & CGTN，新聞資料和文化知識主要用于布置課前Warm-up questions部分，約15分鐘，小組討論后個人評論。這些課前練習助力增強學生交流自信心，為在未來的跨文化交際中，弘揚中華文化。

“家國天下事，學生要關心”。鼓勵學生學好中國文化、講好中國故事、樹立文化自信，這是外語類課程思政的基本出發(fā)點。2018級藝術組使用《新創(chuàng)大學英語》教材，其內容注重實用性。學生們學習這本教材，不僅能了解西方文化，更重要的是通過訓練朗讀和復述中國傳統(tǒng)文化故事（Reading and Retelling），了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化知識。

在上學期外語部統(tǒng)一安排的“混合式”教學實踐中，2018級藝術組積累了一些研究經驗。新學期伊始，藝術組收到通知：2月24日到2月27日進行線上技術測試，重點在釘釘?shù)纳壒δ芗耙延芯€上教學方式與新增功能體驗。教師和學生共同研究并學習了使用方法;2月28日統(tǒng)一發(fā)布了線上學習任務進行測試;3月2日正式開學。由于準備工作做得較好，師生們快速進入教學狀態(tài)，學生們積極配合聽、說、讀、寫結合的任務型教學模式。

二、釘釘教學課程設計

第一和第二教學周，藝術組統(tǒng)一安排線上聽說訓練。材料節(jié)選TED演講Try Something New for 30 Days（Matt Cutts）旨在引導學生思考。在這個特殊的春季學期，我們應該怎樣培養(yǎng)好習慣？怎樣獨立判斷新出現(xiàn)的問題？怎樣面對未知的世界和未來的生活？

第三教學周開始進入課文學習。藝術組統(tǒng)一給學生上傳了《新創(chuàng)大學英語》電子教材。圍繞這本教材，主要設計了以下六個部分：

第一，Warming-Up 學生自讀新聞段落，每班課前抽查3—5人朗讀，每人在一分鐘內。小組討論后在釘釘“討論區(qū)”寫出觀點，全班共享，教師點評。

第二，Topic＼Question-based Discussion 在釘釘“課上討論”中布置任務，學生寫出觀點或者語音留言。教師先寫出關鍵部分，語音點評。

第三，Listening &Speaking 由于課上時間有限，在課后輔導時按學習小組查語音條。教師推薦學生根據(jù)語言基礎訓練發(fā)音，觀看一些名勝古跡和旅游英語舒緩情緒。

第四，Vocabulary打卡“學習日志”，學生每天自查至少10個，可借助背單詞軟件。組長檢查具體情況，按照日期記錄下來。

第五，Writing 以“英語作業(yè)”形式布置作文。分別按照三級和四級標準講解得分點、寫作注意事項、主題句單詞數(shù)及分段情況。學生根據(jù)標準自評、同學互評、教師統(tǒng)一點評、線上批改，每周一次。

第六，Assignment圈子“一起學習吧”界面，學生分享自主學習心得，英語資料，摘抄經典語句，常用英語App等。

藝術組里每個教學班都有一些大學入學時英語基礎非常薄弱的學生，在線教學鼓勵他們私信留朗讀語音、向教師請教。培養(yǎng)了學生自信心，增強了他們的學習力。和以往的“教與學”工作一樣，教師在每周課后自選時間段（30—45分鐘）個性化指導學生10—12名。

三、釘釘打卡閱讀詞匯

大學英語能力考試所需要的基本詞匯約1500-2000左右。四、六級考試則需要積累更多的詞匯。在課堂教學的90分鐘內學習英語是遠遠不夠的。釘釘學習日志上有學習圈英語詞匯打卡，學生可以按照需求挑選詞匯軟件背單詞，輔助課堂單詞及造句學習。

眾所周知，閱讀是掌握文化知識、獲取信息，提高語言應用能力的基礎。尤其在大學英語的各種考試中，閱讀理解這一題型在多種考試中都占有很大的分值比例。釘釘平臺上相關聯(lián)的學習資源主要有TED、CNN、China Daily、網(wǎng)易公開課等。這些豐富的學習資源完全能滿足學生在線學習豐富知識的需求。

以前在閱讀課上發(fā)現(xiàn)學生們大多采用的是先看問題，然后根據(jù)問題和備選項中的關鍵詞在文章中尋找確定答案，我們稱之為“尋讀”。經過檢驗，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀實踐中都能運用這一閱讀方法，但是對略讀和跳讀等其他閱讀方法的運用不夠熟練，尤其對如何尋找段落的主旨句這一閱讀技巧，為達到更好的教學效果，教師布置一些可以讓學生在課外閱讀訓練的文章，并且線上檢查學生的閱讀進度和收獲，補充一些既簡單易懂又能激發(fā)學生閱讀興趣、拓寬視野、擴大知識面，同時還能啟發(fā)學生去思考問題的文章。幫助學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生將線上線下閱讀有效結合，從實用性和有效性兩方面不斷提高學生的閱讀能力。

四、釘釘圈子聽說訓練

鍛煉交際能力，重在訓練口頭表達。以往學生太注重筆試，現(xiàn)在注重培養(yǎng)和訓練學生口語表達思想，引導學生練習語言，這是一個檢驗知識輸入到輸出的過程。幫助學生養(yǎng)成良好的表達習慣，清晰、流暢、達意。讓學生在各種情景下，學以致用，靈活應對。

口頭作文的教學目的是在口語訓練基礎上，逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行交際寫作的能力。同時，幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。這種訓練，可使學生對日常生活中的熱點話題能恰當?shù)匕l(fā)表自己的觀點，能比較準確地表達思想，大致做到語音、語調、語法基本正確，語言運用基本得體。

目前，線上課堂口頭作文教學存在的較為突出的問題有兩點：

第一，學生詞匯量有限，不能很快找出表達觀點的中心詞和主旨句。

第二，針對已給的題目，段落大意和主旨句中關鍵詞發(fā)音不準確，不會表達。

教師要把學生的共性問題匯總到一起，從線上情景對話入手，從特定的語言環(huán)境出發(fā)，再與現(xiàn)實社會活動相結合。設定常用對話例句，比如：學校餐廳、家庭、醫(yī)院、商場，國內外新聞等練習情境對話等。

為適應未來大學英語口語考試的需求，在上課前15分鐘，在線上增設了口頭說新聞關鍵詞和寫新聞標題的訓練。興趣是最好的老師，英語學習也不例外。只有討論內容生動有趣，貼近生活，學生才覺得有話說，才會開口說，才有可能說得好。

五、結語

為了讓學生的生物鐘快速適應復課要求，教師按照課程表時間上課。提前使用釘釘布置教學任務。每周每班有兩次答疑，每次半小時左右。教師任務發(fā)布、學生完成任務、師生互動及第二課堂活動等所有簽到及作業(yè)數(shù)據(jù)，都按日期保存在釘釘界面。

升級版的釘釘添加了“作業(yè)”功能。在班級頁面下方快捷欄中打開“圈子”，點擊圈子界面右上角“管理”，點擊“應用配置”—選擇“添加應用”—添加“英語作業(yè)”，返回到關聯(lián)的班級下查看快捷欄，“英語作業(yè)”成功設置。各班根據(jù)提示“設置”發(fā)布作業(yè)要求，設定批改次數(shù)、評分標準、字數(shù)要求、提交和查看時間等，就可以在群里發(fā)布作業(yè)了，學生交的作業(yè)系統(tǒng)自行評分，電腦端可以導出成績保存。電腦和手機是學生每天最長情的陪伴，因此他們上交作業(yè)都比較積極，甚至平時在常規(guī)課堂上不回答問題的學生都積極打卡作業(yè)。這種教學方式讓他們感覺很“安全”，用音頻回答問題時再也不用懼怕同學和教師的深情注視了。

教師通過英語小組開辟釘釘群直播英語角，英語繞口令和電影經典臺詞，英語主題演講片段，電影片段賞析評價等各種趣味活動，讓學生在生活情景中使用語言表達交流。結合學生所學實際專業(yè)知識，因材施教，個性化輔導。增強學生練習英語的意識，幫助學生提高口語能力。通過閱讀文學作品和求職面試等情景，讓學生“身臨其境”。這樣充分調動了學生聽說讀寫的積極性，這些素質教育更是大學英語教師在課程思政中所肩負的責任和使命。從英語實踐中，發(fā)揮學生的專業(yè)特長，展示個人才能，發(fā)掘學生潛力。學生們在大量交際活動中學英語，提高了交際能力。

新學期的在線教學屬于應急措施，釘釘功能的迅速升級變更，教學中使用軟件也要不斷調試。對教師而言，每天看手機電腦比平時課堂教學耗時更長了，比常規(guī)課堂更累了。學生們倒是樂此不疲，積極交流。這個特殊的新學期，完成了“混合式”教學法的線上實踐部分。以后的教學中也會使用線上線下相結合的方式。但是，不能面對面授課，課堂管理和學習狀態(tài)等方面還是會有一些問題的，有待進一步探討和解決。學生的自主學習能力培養(yǎng)任重道遠。

責任編輯：楊國棟