基于游戲的小學數學游戲教學思考

石麗麗

◆摘 ?要：在新課改的背景下，教學重點關注學生的綜合素質的提升，不僅要求學生掌握基本的數學能力，更注重在課堂中遵循學生主體地位的基礎上發展學生的邏輯思維能力，而游戲化教學方法的提出恰好滿足了新課改的這一要求。本文簡述數學游戲在小學階段數學教學中的應用，希望對教師培養學生有所幫助。

◆關鍵詞：游戲化;小學數學;游戲教學

對于小學階段的學生而言，學習數學是一門必修課。數學是一門基礎學科，既可以增強人的邏輯思維能力，鍛煉大腦，又能提高運算能力，還能為其他學科的學習打下基礎。數學游戲也可以說是一種游戲性的教學方式，是我們在教學過程中經常用的一種方法。游戲法在教學中能夠有效的加強教學的娛樂性、教育性，我們可以在數學教學中廣泛運用這一方式，加強我們數學教學在小學教育中的教育成效。

一、當下小學數學教學中存在的現狀

首先，教學模式的落后，教師不注重學生的教學質量。在課堂上教師只會把書本上的內容照搬下來講給學生，以教材為中心忽略學生有沒有學會。比如，課上教師會把書本上的例題讀出來，讓學生們根據剛剛所學的內容，把書本上的例題做一做。

其次，傳統課堂的教師教學過程單一，教師只把學生當作接受知識的容器，由于受教學活動計劃性、預設性的影響，教師和學生的活動總是受教學大綱和計劃的約束。教師教學只對書本和考試負責，很少顧及對學生綜合能力和核心素養的培養，從而使許多學生出現高分低能的現象。

最后，只重視結果不管過程的傳統教學只會讓學生掌握知識的基礎，從而獲取知識的方法沒有掌握。教學內容沒有結合實際，使學生不會獨立思考和運用到實際上來。沒有養成好的學習習慣，結果學生學不會應用，導致學生思維和創新力沒有得到正確的發展。

二、小學數學游戲教學下的策略研究

1.游戲與生活相結合，激發學習興趣

數學理論即指導生活，還來源于生活。在小學階段數學教學過程中，小學生思維能力還不發達是學習數學的初級階段，教師可以結合實際生活中的內容，創建各種數學游戲，結合這些生活事物來展開數學游戲教學。其真實目的是有效的讓學生在玩中學習，在學習中游戲，讓學生可以更好地理解各種數學知識在輕松的學習氛圍下，促進學生對數學知識的高效學習，實現學生綜合素養的不斷提升。

比如，在教學“比例尺”一課時，拿出教師的照片和校園平面圖，讓學生進行對比實際事物，可以激起學生的興趣來。因此學生們通過分析、討論來認識實際事物與照片的形狀大小各不相同，從而認識到比例尺的意義。通過這樣的活動，讓學生易于接受所學新知，更好地認知各種數學規律。簡單的數學游戲讓學生輕松的掌握了抽象的知識，并激發了他們的學習的興趣，使他們愉快地投入新知識的學習中。

2.在游戲教學過程中，激發學生實踐

小學階段數學游戲方式的教學就是學生通過動手做游戲的活動來教學。這種教學方式不但讓學生學會自主的學習，學生創新意識、動手能力和分析能力還得到了培養。同時還充分體現了學生在課堂上的主體地位，改變了教師的滿堂灌、填鴨式的教學模式，教學效果明顯變好。

例如，在學習人教版小學數學中關于“混合運算”的知識時，教師可以組織學生進行分組游戲，讓這些學生扮演顧客分別購買一些東西，教師提問關于商品計算的問題，并讓學生計算找回多少錢，看看哪一位學生的計算最準確，由教師進行評價和表揚，從而有效地開展對學生游戲化教學。

三、游戲化教學在小學數學教學中的作用

游戲化教學，就是采用游戲化的方式進行學習，它主要包括數字化游戲和游戲活動兩類。教師可以根據小學生對游戲的天生沒有抵抗力和對活動的好奇心，將游戲作為傳遞的過程更加生動，脫離那些單向教學模式，同時將師生互動引入到溝通環節中，讓學生在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，并達成學習目的。形象化、游戲化學習，對于抽象的知識富有了形象，對學生認知就容易得多。具體化，這是把概念具體為實物。它與形象化有相近的地方，但它更主要是把知識、概念游戲化為具體的事、物。活動化，就是將知識、能力學習，游戲化為活動。必須明確的指出它們只是提供了小學生游戲化學習可行性，促成游戲化這一輔助手段更好地促進教學，教師利用數字化游戲和游戲活動向學生傳遞特定的知識和信息才是核心。

四、結束語

綜上所述，在數學教學中使用游戲教學的方法，可以讓學生在輕松的氛圍中學到數學知識，利用數學游戲的互動性、娛樂性等優勢調動學生的學習興趣，提高游戲在小學數學教育中的應用效果。通過游戲教學讓學生在體驗到學習快樂的同時，也能獲得創新能力、自主探究能力、合作互助能力的提升。

參考文獻

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