“互聯網+”高中地理教學的實踐研究

王崇德

【關鍵詞】高中地理;“互聯網+”;教學;實踐研究

信息化時代是一個信息高速傳播的時代。傳統的地理教學方式不能滿足現在學生對于整個世界的認知，因此，我國的地理教育模式要進行不斷改革，充分調動學生的學習積極性，調動學生探索世界的好奇心，教師要積極探索能夠適應當下教育環境的教育教學方法。

一、高中地理教學目前主要面臨的問題

（一）教學方式單一，教學質量低

雖然“互聯網+”進入課堂已經有一段時間了，但是由于很多教師還是不習慣使用互聯網教學，教學方式還是沿用之前的，沒有一點創新和改進，導致學生在學習過程中提不起興趣，絲毫體會不到學習帶來的滿足感和學習知識的興奮。傳統教學中教師采用的還是灌輸式的教育方式，主要是教師教，學生學，導致學生的學習是被動的。單一的教學方式并不能很好地調動學生的學習興趣，導致教學質量低。

（二）目標制定不合理

高中地理屬于文科類的課程，在高一高二的時候都有學習，但是在高三年級理科類的就不用學習地理了。很多教師在教學過程中忽視了整個教育體系的完整性，一味追求高分和升學率，致使高中地理教學不能夠發揮很好的作用。在制定教學目標時，要嚴格按照新課標的要求，制定能夠適應現在學生需要的教育教學理念和方法，不能一味地考慮升學率，要制定合理的教學目標。

（三）對高中地理教學的過程不重視

高中地理是初中地理的延伸和擴展，他們之間存在很大的聯系和差異，在高中地理教學過程中，教師先要讓學生對整個初中的地理知識有一個基本的掌握，這樣才能很好地進行課程的深入教學，因此，在高中地理教學之前對于初中地理的系統化復習就顯得尤為重要。很多學生休假之后把很多的地理基礎知識都忘記了，這個時候直接教授高中地理知識，可能會導致很多學生跟不上教師節奏，進而影響教學效果和學生積極性。

二、“互聯網+”的實踐教學

互聯網給現代化的教學提供了一個良好的平臺和知識分享環境，相比傳統的教學，互聯網突破了整個教育中的地域限制和知識限制，能夠通過多種教學方式提供教學內容，高中地理不僅是文科類的課程，更是學生放眼世界，了解整個世界以及地球的重要途徑。

（一）“互聯網+”教學的基本思路

著名學者布魯納認為，學生自身的積極性是學習過程中非常重要的，是整個主動學習的必要條件。因此，教師在日常的地理教學中應該積極調動學生的學習能動性和積極性。讓學生能夠主動地學習而不是被動地接受，讓學生能夠對地理學習產生興趣，最終學到知識，體會到獲得知識的成就感和增強學習的自信心。

“互聯網+”地理教學的基本理念主要是通過互聯網技術，更新傳統的地理教學條件和方法，重構整個地理教學中的理論教學和實際教學。最終目的還是讓學生能夠積極掌握整個地理環境運行的基本法則和地理現象，為學生提供一個完整的地理發展體系。

（二）“互聯網+”教學的基本方式

“互聯網+”教學中，小組教學能夠很好地達到教學目標。教師在教學過程中，把學生按照知識掌握程度均勻分成若干組，布置不同的學習內容，借助一些信息傳播平臺，比如多媒體、視頻教學等，讓學生提出自己的問題，教師再通過課堂講解，最后達到教學的效果。小組學習不僅能夠達到很好的教學效果，還能夠積極鼓勵學生分享自己思考問題的思路和方式，多種思路的碰撞總是能夠激發出智慧的光芒。

（三）“互聯網+”教學的主要途徑

“互聯網+”在很多平臺都有很大的運用，地理教學中，教師常用的教學途徑是通過多媒體視頻教學，讓學生能夠更加真實地了解整個地理環境和分布情況。日常教育教學中教師常用到的平臺有多媒體，主要是通過一些地理圖片展示文字表達比較蒼白的問題，有時候通過一些視頻資料展示整個氣候的分布和不同經緯度地理環境的差異。通過這些途徑能夠直觀地顯示出差異性和分布特點，更好地幫助學生進行課程學習。

三、“互聯網+”教學的優勢

（一）讓知識動起來

高中地理知識很多涉及地殼運動和氣候變化，洋流的運動等，這些動態的變化過程只能夠通過靜態的圖片和教師的講解來自己想象，教師的板書不能動起來。這些知識點不僅晦澀難懂，而且還枯燥乏味，絲毫沒有想要學習的興趣。

（二）節約時間

相比傳統教育，借助“互聯網+”的教育教學方式能夠更加節省時間。一方面，“互聯網+”技術直接能夠省去教師的板書時間，因此能夠節省大量的課堂時間，這些時間既方便教師進行課程的總結和思考，也方便學生溫習學到的知識。可以給學生提供一些自由學習或者提問問題的機會，有效放松教師和學生的身心，從而提高教學質量和學習質量。

（三）方便學生課后學習

教師借助一些通訊軟件，比如說郵箱、QQ等通信軟件把教學課件傳到班級群里，供學生課后學習，方便那些課堂中沒有掌握的學生課后進行知識的重新學習。同時，高中整個教育體制可以仿照大學的學習模式，通過共享一些優秀的課件和資源，建立一個優秀的網上分享和學習平臺，將各自的教學資源上傳到平臺上，讓學生能夠有更多的選擇，選擇最合適自己的學習方式和資料，實現知識共享。

（四）提高教學和學習質量

地理教學是學生了解世界的重要途徑之一，地理的發展要緊跟時代的發展和進步，教師在備課的同時，要收集一些地方新聞或者具有地方特色的產品，在上課過程中可以穿插在整個教學過程中，激起學生的學習興趣和欲望，讓學生從被動變為主動學習。另外，網絡技術本身就是一門技術類的課程，在學習地理的同時，學生也可以了解到基本的網絡知識和互聯網的使用，為以后提供一個良好的學習基礎。

（五）構建“互聯網+”教育環境

“互聯網+”教育基于互聯網的發展，這幾年在教育事業中得到了很好的發展和進步，尤其是在一些經濟發達的地區，“互聯網+”教育事業發展尤為突出。但是在一些經濟欠發達和貧窮的地方，“互聯網+”的教育方式還未普及，這就不可避免地造成了一定的教育資源的差異性和教育的不公平。

四、結語

面對新課改對學生提出的新要求——核心素養的要求，本文在已有教學模式的基礎上，提出將“互聯網+”與主題教學相結合的教學模式。基于地理學科的特點，將此方法應用于高中地理教學中，幫助學生更好地建構地理知識體系、提高地理思維能力和地理認知能力。“互聯網+”教育模式在地理教學方面有著重要作用，相比傳統的板書和枯燥的文字教學方式，“互聯網+”的教學方式給高中地理教育注入了新鮮的血液和提供了新的發展途徑。通過生動的多媒體演示，讓整個地理知識都動起來，讓學生體會到互聯網的魅力，提高學生的學習興趣和教學效果，使教學更好地發展。教育的目的是讓受教者能夠適應社會的發展和為社會的發展提供自己的一份力量，“互聯網+”的教學理念在地理教育中的良好發展為以后的課程發展提供了很好的經驗，教育也要緊跟時代的進步和發展。