新課改背景下中學音樂課堂教學評價

徐曉萌

【關鍵詞】中學音樂;好課標準;教學評價

一、對“一堂好的音樂課”的定義

新課程改革要求貫徹以審美為核心，以學生為主體的教育思想，因此，在推進課程改革的過程中，一堂好的音樂課應該涵蓋以下幾個方面。

（一）關注學生的參與、溝通、思維、學習目標達成的狀態

例如，就學生參與狀態而言：課堂上學生的情緒如何，他們是否在音樂課上積極體驗并模仿。在學生交流狀態方面：教師的提問和要求是否積極響應，與其他學生合作是否友好。至于學生的思想方面：他們對音樂現象是否有獨立的見解，是否可以根據現有音樂自由創作和即興創作，可以自主學習和解決問題。關于學習目標達成的狀態：學生能否自覺和自信地學習并掌握課堂的學習內容、音樂知識和技能等;是否可以根據教師的要求，把所學的音樂知識與個人情感表達聯系起來，能夠有感情地唱歌、彈奏等。

（二）關注課堂是否具有從課內學習向課外學習拓展的特征

一堂好課可以讓學生終身受益，直接影響他們的情緒和情感，影響他們對世界的思考，并最終影響他們精神世界最深層、最基本的東西，即人的價值觀和人生觀的形成。在素質教育下的音樂課堂教學，是審美教育，不僅要使學生獲得審美知識，還要讓學生具有一種對生活、人生堅持不懈的態度。

二、新課改理念下的音樂課教學評價標準

（一）在教態、語言、示范、情境上都體現一個“美”字教態美：教師在課堂上的態度應自然、友善，并具有感染力。要有端莊的外表、從容的舉止、熱情的態度，師生的關系融洽。

語言美：課堂的語言應準確、清晰、簡潔、生動，富有啟發性。教學語言的語調適宜，語速適度，抑揚頓挫，并富有變化。

示范美：在新歌學習中，看教師教唱、伴奏是否到位。

情境美：創設課堂學習情境和音樂學習資源，有助于培養學生較強的審美能力和健康向上的審美情趣。

（二）在內容處理、教學設計、教學方法、學生思維、課堂氣氛等體現一個“活”字

內容處理活。作為教師，要上好一堂課，必須具備兩個前提條件，一是教學目標制定和實施;二是教學內容處理和教法選擇。前者是基礎，后者才是關鍵，這就要看教師在教學內容處理上是否靈活，是否突出了重難點。

教學設計活。教學設計是教師對課堂授課內容、環節編排，課堂教學內容和學生學習水平則是教學設計的主要依據。課堂上教師的教學設計多種多樣，但必須體現四個方面內容：一是要看教學設計是否與教學內容、學生的實際情況相符;二是要看教學設計是否具有一定的獨創性，給學生新鮮的感覺;三是要看教學設計的層次、脈絡是否清晰;四是要看教師在課堂上能否達到教學設計預設的效果。

教學方法活。俗話說，教無定法，適合才是最好。在教學方法上，沒有一成不變的方法，好的教學方法是相對的，教師需要根據課程內容、學生實際情況和教師自身的特點改變。教學方法不應單調而僵化，評價課堂教學不僅取決于教師是否可以針對實際情況選擇適合的教學方法，還取決于教師對各種教學方法的把控。

學生思維活。“重視音樂實踐”是《初中音樂課程標準》重要理念，課堂上應該組織學生設計、分工、討論音樂活動，以便讓學生走進音樂，參與其中。在音樂活動中，以自己獨特的方式享受音樂的樂趣，表達學生個人情感的智慧，獲得審美上的音樂體驗。

課堂氣氛活。主要考查三個方面：一是要看教師是否善于調動課堂氣氛，比如：課堂提問、評價語言的使用、與學生的溝通等;二是看課堂師生互動是否有效。比如，教師設計了課堂展示環節，學生能否積極響應參與。三是看教師組織課堂活動學生是否踴躍參與其中，學生是否具有合作精神。

（三）培養學生審美“情”趣最為重要

音樂是情感的藝術，音樂課是審美教育課。只有讓學生通過音樂的情感體驗，“以美育人，以美感人”目標才能實現。在音樂教學中，教師需要用對音樂真實感受和體驗感染學生，需要通過對音樂作品深刻理解和動情表現激發學生的情感共鳴，讓學生真切地體驗和感受音樂的美感。音樂作為一種情感藝術，“熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟”是音樂教育五項基本功能。音樂的本質是美學，音樂的最根本價值是審美價值，因此，在評價音樂課堂教學上，最重要的是豐富學生的情感體驗和培養學生的審美品位。

評課是聽課活動結束之后的教學延伸，也是每位音樂教師應具備的專業素質。“把音樂還給學生、還給課堂”，這就是評課的真正目的。